隨著國家對人才培養(yǎng)的要求不斷提高，雙語班應運而生。雙語班相比普通班在教學方式、課程設置、學習環(huán)境等方面存在較大差異。本文通過分析雙語班和普通班的區(qū)別，得出雙語班注重實踐能力培養(yǎng)，普通班學習知識面更廣的結論，為學生、家長選擇提供參考。從教學語言來看，普通班采用中文授課，而雙語班增加第二語言英語的比重。從課程設置看，雙語班增加國際課程，注重雙語能力培養(yǎng);普通班則學習各學科基礎知識。在學習環(huán)境上，雙語班強調交流互動，組織活動豐富;普通班相對注重理論學習。綜上，雙語班更注重學生英語交流能力、國際視野的培養(yǎng);普通班則學習知識面更廣。本文通過對比雙語班與普通班的區(qū)別，可為學生家長提供一個參考，選擇適合自己的學習環(huán)境。

雙語班增加第二語言英語課程比重，培養(yǎng)學生英語交流實踐能力

相比普通班，雙語班最大的特點就是增加了英語課程的比重，一般課程的30%以上會用英語授課。通過大量的英語輸入，讓學生在一個英語環(huán)境中存活，可以快速培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力。在課堂上，學生之間、學生與老師之間都需要用英語交流，這樣可以讓學生練就流暢的英語表達能力。此外，雙語班會組織學生參加英語演講、英語桌等活動，豐富英語口語練習的機會。通過這些英語沉浸式教學，雙語班學生畢業(yè)時會擁有扎實的英語應用能力，能夠在國際環(huán)境中自由交流。相較而言，普通班重視書本知識學習，較少英語實踐活動，英語交流能力相對較弱。

雙語班開設國際化課程，拓寬學生國際視野

相比普通班，雙語班的核心優(yōu)勢還在于開設了大量國際化的課程，如國際關系、國際政治經濟學等。這些課程會采用英文原版教材，內容涵蓋世界范圍內的知識。學習這些課程可以拓寬學生的國際視野，了解不同國家在政治、經濟、文化等方面的差異，培養(yǎng)世界公民意識。與之相比，普通班使用的教材主要是中國角度出發(fā)，分析問題的視野較為局限。再者，雙語班會配合課程組織學生出國交流，實地領略不同國家的風土人情，收獲整個世界的知識寶庫。這些豐富的國際化學習經歷，可以讓雙語班學生在未來的國際工作中游刃有余。相反，普通班學生可能對國際環(huán)境不太適應。

普通班學習各學科更系統(tǒng)、全面的基礎知識

盡管雙語班有英語交流和國際視野的優(yōu)勢，但從知識結構上來看，普通班學習各學科知識更加系統(tǒng)、全面。以文科為例，普通班從大一開始就學習思想政治、馬克思主義理論等基礎課，構建完整的知識框架;而雙語班這些課程比較少。在專業(yè)課上，普通班也會系統(tǒng)地學習該專業(yè)所有基礎知識，知識結構完整;雙語班部分專業(yè)課使用英文教材，有可能導致對本國專業(yè)術語不夠系統(tǒng)。所以從純知識學習角度來說，普通班更適合打牢堅實的知識基礎，前期儲備更充分。這也決定了普通班學生考研等理論性較強的選項更具優(yōu)勢。

雙語班強調學生交流互動，活動組織形式多樣豐富

雙語班的一個明顯特點是強調學生之間的交流互動，因此雙語班會組織各種形式的英語活動，如英語角、英語夏令營等，提供學生充分互動的機會。普通班相對注重傳統(tǒng)的課堂學習，課下活動組織較少。在雙語班，學生需要在活動中用英語展示自己，發(fā)表看法，練就扎實的口語交流能力。各種活動也增進了雙語班學生之間的交流，教學氛圍更活躍。而普通班的學習氛圍相對單一，同學之間交流不夠。所以從提高語言應用能力、增進人際交往能力來看，雙語班具有較大優(yōu)勢?；顒咏M織形式多樣也讓雙語班學生收獲更豐富的大學生活。

普通班相對注重傳統(tǒng)的理論知識學習

如果將雙語班的教學特點總結為“注重能力培養(yǎng)”，那么普通班的特點就是“注重理論知識學習”。普通班更看重課堂知識的傳授積累，偏重理論分析。教學過程中，老師講授知識點，學生進行筆記記憶并通過考試檢驗知識掌握程度。相比之下，雙語班更強調學生的英語實踐能力、國際視野培養(yǎng)。普通班的這種理論知識傾向也決定了學生更適合科研和考研道路。但從應用能力角度來說，雙語班學生會更勝一籌。所以普通班和雙語班都有各自的優(yōu)勢，學生可以根據(jù)自己的發(fā)展方向進行選擇。

通過上述對雙語班和普通班的區(qū)別分析可知，雙語班相比普通班，更注重培養(yǎng)學生的英語交流能力和國際視野，設置雙語課程，增加交流互動機會。而普通班則學習各學科的基礎知識，知識面更廣泛。本文內容可為學生家長選擇適合自己的學習環(huán)境提供參考。

【微語】留學，就是一種選擇，更是一種人生態(tài)度，我們不能決定出國的時間，但可以改變出國的心態(tài)。