全日制學(xué)歷是指通過參加全日制教育獲得的學(xué)歷，是目前我國獲得高等教育學(xué)歷的主要途徑。全日制教育是指學(xué)生全天在校學(xué)習(xí)，區(qū)別于業(yè)余、函授等非全日制教育形式?！陡叩冉逃ā芬?guī)定高等教育采用全日制和非全日制兩種教育形式。全日制普通高等教育主要包括普通本科、碩士研究生、博士研究生等，招收高中畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)歷教育，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。非全日制教育則更側(cè)重自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度較為靈活。在社會(huì)認(rèn)可度上，全日制學(xué)歷高于非全日制學(xué)歷。

全日制教育要求學(xué)生全天候在校學(xué)習(xí)

全日制教育是相對(duì)于非全日制教育而言的，它要求學(xué)生全天候在校學(xué)習(xí)。具體來說，全日制是指學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種分類，學(xué)生需要按照國家法定的工作、學(xué)習(xí)時(shí)間表進(jìn)行全天候的學(xué)習(xí)。實(shí)施全日制教育的學(xué)校稱為全日制學(xué)校。在全日制學(xué)校里，學(xué)生全天都需要在校內(nèi)上課，教學(xué)活動(dòng)是主要任務(wù)。這與業(yè)余制度、函授制度、成人教育等非全日制教育形式有明顯區(qū)別。
從定義上看，全日制教育的核心特征就是要求學(xué)生全天候地到校學(xué)習(xí)。這既確保了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，也使學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面和連續(xù)的監(jiān)管。相比而言，非全日制教育則更加靈活，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要全天到校。
我國的全日制普通高等教育主要包括普通本科、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次。這些教育都要求學(xué)生全天候地到校學(xué)習(xí)。其中，普通本科一般招收高中畢業(yè)生，修業(yè)年限為4-5年，學(xué)生需要在校內(nèi)完成所學(xué)專業(yè)的全部課程和訓(xùn)練，這是獲得大學(xué)學(xué)歷的主要途徑。所以從這個(gè)意義上說，全日制教育是我國高等教育學(xué)歷教育的主體，是培養(yǎng)高層次人才的主要渠道，社會(huì)認(rèn)可度很高。

《高等教育法》對(duì)全日制和非全日制教育形式作了規(guī)定

《中華人民共和國高等教育法》第十五條規(guī)定:“高等教育采用全日制和非全日制教育形式”。這表明我國的高等教育包含兩種教育形式，即全日制教育和非全日制教育。其中，全日制教育是指學(xué)生全天候地在校學(xué)習(xí);非全日制教育則更加靈活，學(xué)生可以自行安排部分學(xué)習(xí)時(shí)間。
《高等教育法》的這一規(guī)定，明確了全日制教育和非全日制教育的法律地位，使兩種教育形式并存發(fā)展成為可能。一方面，全日制教育體現(xiàn)了普通高等學(xué)校全面和連續(xù)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，更易保證教學(xué)質(zhì)量，仍然是高等教育的主體。另一方面，非全日制教育則更加靈活，為在職人員或不能脫產(chǎn)全日學(xué)習(xí)的自學(xué)者提供了獲得高等教育學(xué)歷的途徑。這一規(guī)定適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。
可以看出，《高等教育法》的這一規(guī)定，在肯定全日制教育的主體地位之余，也為非全日制教育的發(fā)展提供了法律依據(jù)。這有利于促進(jìn)我國高等教育的多樣化和開放化發(fā)展。

總而言之，全日制學(xué)歷是指通過參加全日制教育獲得的學(xué)歷，主要包括普通本科、碩士研究生、博士研究生等。全日制教育以教學(xué)為主，學(xué)習(xí)效果較好，社會(huì)認(rèn)可度也較高。非全日制教育則更加靈活，適合在職人員或自主學(xué)習(xí)者。全日制與非全日制學(xué)歷之間在就業(yè)競爭中存在一定差距。

【微語】永遠(yuǎn)不要忘了你最初的夢(mèng)想、留學(xué)的初衷。