隨著高考競爭的日益激烈，預(yù)科班逐漸被很多高三學(xué)生及家長所關(guān)注。預(yù)科班作為一條既可降低高考分?jǐn)?shù)線進(jìn)入較好大學(xué)的“捷徑”，又可補(bǔ)強(qiáng)知識基礎(chǔ)的“預(yù)修課”，一度受到熱捧。但是近些年來，隨著預(yù)科班亂象頻出，預(yù)科班教學(xué)質(zhì)量參差不齊，畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂等問題逐漸曝光，預(yù)科班的真實情況也越來越多地被人們所詬病。究其原因，主要有以下幾點:，首先，部分預(yù)科班存在嚴(yán)重的“教學(xué)質(zhì)量堪憂”問題。一些預(yù)科班的師資力量較為薄弱，教學(xué)內(nèi)容簡單膚淺。而且預(yù)科班相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍也容易導(dǎo)致學(xué)生形成懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終一部分預(yù)科生得不到充分的知識儲備。其次，部分預(yù)科生在進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后，由于未能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致成績下滑，前途黯淡。最后，部分預(yù)科畢業(yè)生就業(yè)面臨困境。有的用人單位對預(yù)科生存有偏見，也有預(yù)科生自己學(xué)習(xí)態(tài)度問題導(dǎo)致競爭力不足。因此，預(yù)科坑的質(zhì)量問題日漸嚴(yán)重，也讓其日益失去了吸引力。

預(yù)科教學(xué)質(zhì)量參差不齊導(dǎo)致學(xué)生知識儲備不足

近年來，預(yù)科班亂象頻出，部分預(yù)科班存在嚴(yán)重的“教學(xué)質(zhì)量堪憂”問題。主要體現(xiàn)在師資力量較為薄弱，教學(xué)內(nèi)容簡單膚淺等方面。有的預(yù)科班聘請的教師水平參差不齊，既沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也沒有扎實的學(xué)術(shù)功底，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的知識傳授。有的預(yù)科班為了縮減成本，編寫的教材簡單基礎(chǔ)，知識點缺失較多，不能對高中知識進(jìn)行全面補(bǔ)充和鞏固。還有的預(yù)科班課程設(shè)置不合理，部分核心基礎(chǔ)課程學(xué)時較少。這些問題直接導(dǎo)致預(yù)科班教學(xué)質(zhì)量堪憂，不能有效提高學(xué)生的知識水平。

另外，預(yù)科班的相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍也容易導(dǎo)致學(xué)生形成懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。與高中嚴(yán)苛的應(yīng)試教育環(huán)境不同，預(yù)科班的管理和課業(yè)要求較為寬松，缺乏積極的學(xué)習(xí)動力和規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的預(yù)科生很容易產(chǎn)生懶惰情緒，不努力學(xué)習(xí)。最終導(dǎo)致一部分預(yù)科生無法通過系統(tǒng)訓(xùn)練獲得扎實的知識儲備，為日后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)埋下隱患。

部分預(yù)科生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)生活無法適應(yīng)

由于預(yù)科與高中及大學(xué)之間的過渡性質(zhì)，部分預(yù)科生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

首先是學(xué)習(xí)上存在問題。預(yù)科與高中相比學(xué)習(xí)要求低，預(yù)科畢業(yè)考試難度有限，部分預(yù)科生可能在這一年輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，他們面臨的飛速的知識遞進(jìn)和繁重的課業(yè)，學(xué)習(xí)能力跟不上，成績下滑。

生活上也存在適應(yīng)問題。預(yù)科階段管理較為寬松，進(jìn)入大學(xué)后，預(yù)科生需要適應(yīng)校園的自主生活。部分預(yù)科生phrine無法適應(yīng)突然得到的巨大自由，學(xué)習(xí)和生活很快失控。缺乏父母的監(jiān)督，他們可能玩樂過度影響學(xué)業(yè)。也有的預(yù)科生適應(yīng)不了集體生活，無法與同學(xué)打成一片，產(chǎn)生被疏離感。

如果預(yù)科生無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不僅會導(dǎo)致成績下滑，前途黯淡，也會對心理造成一定影響，產(chǎn)生焦慮和失落情緒。這也從一個側(cè)面反映出部分預(yù)科存在教學(xué)管理問題，沒有很好地讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的要求。

預(yù)科生就業(yè)面臨歧視且競爭力較弱

部分預(yù)科畢業(yè)生在就業(yè)時也面臨一定困境。一方面，有的用人單位存在一定偏見，認(rèn)為預(yù)科生整體實力較弱，不如正規(guī)本科生。雖然現(xiàn)實中預(yù)科班出身不能決定一個人的能力高低，但這種觀念的存在還是給預(yù)科生帶來一定就業(yè)障礙。另一方面，部分預(yù)科畢業(yè)生自己也存在問題。由于他們在預(yù)科學(xué)習(xí)時態(tài)度不端正，未獲得充分鍛煉，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不足。相比那些在正規(guī)高考中獲得高分、通過正規(guī)本科學(xué)習(xí)培養(yǎng)的學(xué)生，這些預(yù)科生在應(yīng)聘時競爭力明顯弱于人，也更容易被淘汰。

總體來說，預(yù)科生就業(yè)面臨的困境主要源于兩方面原因:第一，社會對預(yù)科生存在一定偏見與歧視，認(rèn)為他們整體實力較弱;第二，部分預(yù)科生自己存在學(xué)習(xí)態(tài)度問題，導(dǎo)致競爭力不足。要改變這一現(xiàn)狀，第一需要從社會層面消除對預(yù)科生的成見，根據(jù)個人實際情況進(jìn)行評判;第二需要預(yù)科生通過自身努力，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

綜上所述，預(yù)科班存在的種種問題如教學(xué)質(zhì)量參差不齊、畢業(yè)生就業(yè)困難等，已經(jīng)嚴(yán)重影響了其發(fā)展。要解決這些問題，既需要從預(yù)科班自身查缺補(bǔ)漏，提升教學(xué)質(zhì)量、管理水平，也需要社會各界改變觀念，提供更多發(fā)展空間。同時，優(yōu)秀的預(yù)科畢業(yè)生也要努力改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自身競爭力。只有各方共同努力，預(yù)科班才能重建聲譽(yù)，讓更多學(xué)生從中真正受益。

【微語】留學(xué)是一種經(jīng)歷，是人生的一次旅途，是對世界認(rèn)識和理解的加深。