隨著高考競爭的日益激烈，預科班逐漸被很多高三學生及家長所關注。預科班作為一條既可降低高考分數(shù)線進入較好大學的“捷徑”，又可補強知識基礎的“預修課”，一度受到熱捧。但是近些年來，隨著預科班亂象頻出，預科班教學質量參差不齊，畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂等問題逐漸曝光，預科班的真實情況也越來越多地被人們所詬病。究其原因，主要有以下幾點:，首先，部分預科班存在嚴重的“教學質量堪憂”問題。一些預科班的師資力量較為薄弱，教學內容簡單膚淺。而且預科班相對輕松的學習氛圍也容易導致學生形成懈怠的學習態(tài)度，最終一部分預科生得不到充分的知識儲備。其次，部分預科生在進入本科學習后，由于未能適應大學的學習和生活，導致成績下滑，前途黯淡。最后，部分預科畢業(yè)生就業(yè)面臨困境。有的用人單位對預科生存有偏見，也有預科生自己學習態(tài)度問題導致競爭力不足。因此，預科坑的質量問題日漸嚴重，也讓其日益失去了吸引力。

預科教學質量參差不齊導致學生知識儲備不足

近年來，預科班亂象頻出，部分預科班存在嚴重的“教學質量堪憂”問題。主要體現(xiàn)在師資力量較為薄弱，教學內容簡單膚淺等方面。有的預科班聘請的教師水平參差不齊，既沒有豐富的教學經驗，也沒有扎實的學術功底，無法對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的知識傳授。有的預科班為了縮減成本，編寫的教材簡單基礎，知識點缺失較多，不能對高中知識進行全面補充和鞏固。還有的預科班課程設置不合理，部分核心基礎課程學時較少。這些問題直接導致預科班教學質量堪憂，不能有效提高學生的知識水平。

另外，預科班的相對輕松的學習氛圍也容易導致學生形成懈怠的學習態(tài)度。與高中嚴苛的應試教育環(huán)境不同，預科班的管理和課業(yè)要求較為寬松，缺乏積極的學習動力和規(guī)范的學習習慣的預科生很容易產生懶惰情緒，不努力學習。最終導致一部分預科生無法通過系統(tǒng)訓練獲得扎實的知識儲備，為日后進入高校學習埋下隱患。

部分預科生進入大學后學習生活無法適應

由于預科與高中及大學之間的過渡性質，部分預科生在進入大學學習后，很難適應大學的學習生活。

首先是學習上存在問題。預科與高中相比學習要求低，預科畢業(yè)考試難度有限，部分預科生可能在這一年輕松的學習環(huán)境中養(yǎng)成較差的學習習慣。進入大學后，他們面臨的飛速的知識遞進和繁重的課業(yè)，學習能力跟不上，成績下滑。

生活上也存在適應問題。預科階段管理較為寬松，進入大學后，預科生需要適應校園的自主生活。部分預科生phrine無法適應突然得到的巨大自由，學習和生活很快失控。缺乏父母的監(jiān)督，他們可能玩樂過度影響學業(yè)。也有的預科生適應不了集體生活，無法與同學打成一片，產生被疏離感。

如果預科生無法適應大學的學習生活，不僅會導致成績下滑，前途黯淡，也會對心理造成一定影響，產生焦慮和失落情緒。這也從一個側面反映出部分預科存在教學管理問題，沒有很好地讓學生適應大學的要求。

預科生就業(yè)面臨歧視且競爭力較弱

部分預科畢業(yè)生在就業(yè)時也面臨一定困境。一方面，有的用人單位存在一定偏見，認為預科生整體實力較弱，不如正規(guī)本科生。雖然現(xiàn)實中預科班出身不能決定一個人的能力高低，但這種觀念的存在還是給預科生帶來一定就業(yè)障礙。另一方面，部分預科畢業(yè)生自己也存在問題。由于他們在預科學習時態(tài)度不端正，未獲得充分鍛煉，導致就業(yè)競爭力不足。相比那些在正規(guī)高考中獲得高分、通過正規(guī)本科學習培養(yǎng)的學生，這些預科生在應聘時競爭力明顯弱于人，也更容易被淘汰。

總體來說，預科生就業(yè)面臨的困境主要源于兩方面原因:第一，社會對預科生存在一定偏見與歧視，認為他們整體實力較弱;第二，部分預科生自己存在學習態(tài)度問題，導致競爭力不足。要改變這一現(xiàn)狀，第一需要從社會層面消除對預科生的成見，根據個人實際情況進行評判;第二需要預科生通過自身努力，提升學習能力和綜合素質，增強就業(yè)競爭力。

綜上所述，預科班存在的種種問題如教學質量參差不齊、畢業(yè)生就業(yè)困難等，已經嚴重影響了其發(fā)展。要解決這些問題，既需要從預科班自身查缺補漏，提升教學質量、管理水平，也需要社會各界改變觀念，提供更多發(fā)展空間。同時，優(yōu)秀的預科畢業(yè)生也要努力改變學習態(tài)度，增強自身競爭力。只有各方共同努力，預科班才能重建聲譽，讓更多學生從中真正受益。

【微語】留學是一種經歷，是人生的一次旅途，是對世界認識和理解的加深。