近年來，上海平和雙語學校的教學質(zhì)量問題越來越受到關(guān)注。作為上海知名的國際學校，平和雙語一直以來教學質(zhì)量高、學生成績優(yōu)異而聞名，但近來不少畢業(yè)生和在讀生反映，平和雙語的課程質(zhì)量參差不齊，個別老師教學水平較差，不少課程缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，導致學生學習壓力較大。本文通過分析平和雙語AP課程和部分任課老師的評價，探討平和雙語存在的教學質(zhì)量問題，以及如何改進。

平和雙語AP課程質(zhì)量不佳，學生成績普遍偏差大

根據(jù)多名在讀學生和畢業(yè)生反映，平和雙語開設(shè)的AP課程質(zhì)量參差不齊，整體上言之并不優(yōu)秀。課程設(shè)置存在明顯的碎片化問題，導致學生整體把握不佳，學習壓力較大。任課教師普遍經(jīng)驗不足，上課方式較為生硬，對AP課程的系統(tǒng)訓練和應試技巧指導不到位，導致學生成績整體偏差較大，與學生付出的努力不匹配。具體來說，平和雙語AP課程的教學進度較快，但是課程內(nèi)容的系統(tǒng)性不強，學生普遍反映理解不深入。任課教師對AP考試的預測和分析也不足，無法幫助學生把握考試重點。教師上課講解生澀，對重點內(nèi)容的強調(diào)不夠，未能幫助學生建立知識框架。這些問題導致平和雙語AP課程的學生成績分布出現(xiàn)偏差，許多學生考試成績難以達到自己的預期。平和雙語應盡快完善AP課程體系，加強教師培訓，制定針對性的教學大綱，提升教學質(zhì)量，以更好地幫助學生取得好成績。

個別核心課任課老師授課水平有待提高

平和雙語學生評價反映，語文、數(shù)學等多個核心科目的部分任課教師授課水平參差不齊，對教學內(nèi)容的把握和講解能力均存在問題。具體來說，這些任課老師對教學內(nèi)容的理解不夠深入扎實，上課時知識講解不清晰，重點和難點處理不當。他們的提問方式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，也不善于與學生進行互動。在備課方面，這些老師對習題設(shè)計和試卷??題水平有限，難以按照考試要求進行訓練。由于這些任課老師的專業(yè)素養(yǎng)參差，直接影響了學生對語文、數(shù)學等基礎(chǔ)知識的掌握。平和雙語應重視這一問題，通過教學培訓等方式提升任課老師的專業(yè)能力，特別是明確教學重點、掌握知識框架的能力。也可以適當增加雙師課堂，提高專業(yè)素質(zhì)較弱的任課老師的教學水平。

課程設(shè)置存在碎片化、系統(tǒng)性不強問題

當前，平和雙語的課程設(shè)置比較零散，重點內(nèi)容分布比較分散，學習內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強，整體系統(tǒng)性有待加強。具體來說，同一門課程不同年級之間的課程設(shè)置缺乏銜接，學生從初中升入高中后，面臨知識結(jié)構(gòu)和學習方式的雙重 adaptation，容易感到吃力。平和雙語的課程模塊化程度也偏高，一個學科被分割為多個子模塊，學生難以把握知識的整體框架。此外，學校課程過于注重應試技巧的訓練，相對忽視系統(tǒng)化的知識積累，也不利于學生整體能力的提升。建議平和雙語整合課程資源，使同一學科不同階段的課程設(shè)置存在連貫性，并在課程設(shè)置上加強系統(tǒng)性，形成知識體系，幫助學生建立框架化的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學習效果。

教學設(shè)施較為簡陋，不利于教學質(zhì)量提高

據(jù)了解，平和雙語的硬件設(shè)施與課程設(shè)置規(guī)模不太匹配，教學場所較為簡陋。學校圖書館藏書量不足，電腦等設(shè)施也較為老舊，已無法滿足當下教學需要。部分專業(yè)課程的實驗室配備不足，影響課程的教學效果。體育場地設(shè)施也比較簡單，無法開展多樣化的體育專業(yè)訓練。較為簡陋的教學硬件設(shè)施，直接制約了平和雙語教學質(zhì)量的提高。學校應加大教學設(shè)施建設(shè)投入力度，擴充圖書資料，更新計算機及實驗設(shè)備，并配套完善的體育訓練設(shè)施。同時，可以在設(shè)施規(guī)劃上采取Modules化方案，根據(jù)不同專業(yè)對硬件的需求科學布局，以充分發(fā)揮各項教學資源的效用。

學校管理和教學質(zhì)量監(jiān)控有待改進

學生反映顯示，平和雙語在教學管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在一定問題。具體來說，學校沒有建立系統(tǒng)化的教學質(zhì)量反饋機制，任課教師的教學效果無法得到及時評估。教務(wù)部門對教學大綱的把控不足，教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象。平和雙語也沒有針對新入職教師設(shè)立導師制度，部分新教師的教學方法欠成熟。此外，學校缺乏針對教師進行定期業(yè)務(wù)培訓的長效機制。建議平和雙語盡快完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立學生評教機制，并定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓指導，幫助教師持續(xù)優(yōu)化教學方法。此外，也應加強對教學內(nèi)容的把控，制定詳細的教學大綱，避免重復和遺漏。

應加強師資培訓，改進課程設(shè)置，持續(xù)監(jiān)控教學質(zhì)量

為全面提升教學質(zhì)量，平和雙語需要從以下幾個方面著手:第一，應定期組織任課教師進行專業(yè)培訓，提高教師的教學能力、應試指導能力和考題分析能力。第二，要科學優(yōu)化課程設(shè)置，強化知識體系建設(shè)，形成學科間銜接緊密的課程布局，減少知識的碎片化。第三，要建立規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，開展學生評教，使教學過程可控、可測、可評。第四，要不斷完善教學管理，健全新教師導師制度，幫助新教師快速成長。此外，還要通過校友回訪等方式對畢業(yè)生學習效果進行跟蹤評估，以發(fā)現(xiàn)問題、改進教學。只有這樣，平和雙語才能提高教學質(zhì)量，幫助學生成才。

綜上所述，平和雙語學校存在一定的教學質(zhì)量問題，主要表現(xiàn)在AP課程質(zhì)量參差不齊，個別核心課任課老師授課水平有待提高，課程設(shè)置存在碎片化和系統(tǒng)性不強的問題，以及教學質(zhì)量監(jiān)控不到位等。學校應盡快采取措施，加強教師培訓，優(yōu)化課程設(shè)置，改善教學條件，并建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機制，以提高教學質(zhì)量，使之符合國際化雙語學校的辦學定位。

【微語】留學是一個人的修行，在這里你看到了不同文化背景下的人生百態(tài)。