作為教育行業(yè)的新生力量，民辦國(guó)際學(xué)校的崛起填補(bǔ)了中國(guó)國(guó)際化教育的空白。?？跅魅~國(guó)際學(xué)校作為大連楓葉教育集團(tuán)在海南省的分校，也因辦學(xué)歷史較短和擴(kuò)張過(guò)快而飽受爭(zhēng)議。本文主要圍繞“?？跅魅~國(guó)際學(xué)校怎么樣啊”這一問(wèn)題，通過(guò)多個(gè)維度分析楓葉的辦學(xué)理念與質(zhì)量，并提醒家長(zhǎng)在選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)保持理性認(rèn)知學(xué)校的教育質(zhì)量與商業(yè)化運(yùn)作之間的關(guān)系。

楓葉辦學(xué)理念打造中西教育融合 實(shí)施素質(zhì)教育體系

楓葉教育集團(tuán)自1995年創(chuàng)立至今，一直秉承“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念。在課程設(shè)置上，楓葉融入加拿大BC省的課程體系，打造中西結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)方法上，楓葉強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展?？梢钥闯?，楓葉努力進(jìn)行中西方教育資源的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)化協(xié)同，在教學(xué)內(nèi)容和方式上實(shí)現(xiàn)中西教育的融合，這是楓葉辦學(xué)理念的最大亮點(diǎn)。

具體來(lái)說(shuō)，楓葉的課程體系包含中國(guó)教育部要求的課程，同時(shí)融入加拿大BC省課程作為學(xué)生的第二課程。中西兩種課程可以相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化協(xié)同。在教學(xué)過(guò)程中，楓葉不僅注重傳授知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與社會(huì)實(shí)踐能力。比如組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)，開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與跨文化交流能力。

可以看出，楓葉辦學(xué)理念的根本目標(biāo)是通過(guò)中西課程的有機(jī)融合，使用素質(zhì)教育的方法，使學(xué)生成為“具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的世界公民”。這種理念的確體現(xiàn)了中西教育優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。

楓葉課程體系融入加方教學(xué) 內(nèi)容本土化立足中國(guó)

楓葉作為民辦國(guó)際學(xué)校，其課程體系也在不斷發(fā)展和調(diào)整。早期楓葉曾一度全盤(pán)引入加拿大不列顛哥倫比亞省的課程體系，后來(lái)逐漸進(jìn)行本土化調(diào)整，形成了獨(dú)特的楓葉課程系統(tǒng)。

楓葉的課程體系可以看作為“中體西用”的結(jié)構(gòu)?！爸畜w”即沿用中國(guó)的課程設(shè)置框架，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科作為核心必修課;“西用”指引入加方的教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式等，這是楓葉課程體系的加方組成部分。在教學(xué)內(nèi)容上，楓葉力求將加方課程進(jìn)行本土化，結(jié)合中國(guó)的歷史文化背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行調(diào)整，使之更貼近中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知水平。

比如在歷史課上，楓葉既會(huì)教授加方世界歷史，也會(huì)加入中國(guó)歷史;在文學(xué)課上，不僅會(huì)介紹外國(guó)名著，也會(huì)涵蓋中國(guó)古典名篇。可以看到，楓葉課程體系既吸收加方的教學(xué)素養(yǎng)，也立足中國(guó)國(guó)情，在內(nèi)容上找到了東西方教育的平衡。這種立足本土的國(guó)際化教學(xué)模式，也是楓葉獲得家長(zhǎng)認(rèn)可的原因之一。

楓葉師資建設(shè)跟不上 教學(xué)質(zhì)量參差不齊

楓葉在快速擴(kuò)張過(guò)程中，面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上。?？跅魅~作為一個(gè)新的分校，師資數(shù)量有限，很多教師需要身兼多職。中方教師更是頻繁調(diào)動(dòng)，新老師接替速度很快，師資總體流動(dòng)性大。這直接導(dǎo)致楓葉的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

比如，初期?？跅魅~的BC班僅有3個(gè)教室，后又搬到實(shí)驗(yàn)室上課。學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)陋，師資力量單薄，很多家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出質(zhì)疑。此外，中方教師調(diào)動(dòng)頻繁也影響教學(xué)連貫性。學(xué)生可能這個(gè)月剛熟悉一位地理老師，下個(gè)月這位老師就離職了，新來(lái)的老師重新開(kāi)始教學(xué)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常不利。

所以，師資問(wèn)題制約了楓葉教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性和連續(xù)性，也導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生的不滿情緒。楓葉必須盡快完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高老師的待遇與職業(yè)發(fā)展前景，減少教師流動(dòng)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高與保證。這是楓葉亟待解決的難題。

楓葉BC高中學(xué)生源質(zhì)量參差 不利國(guó)際課程實(shí)施

作為國(guó)際課程的重要組成部分，楓葉BC高中一直希望能招收質(zhì)量較高的學(xué)生。但是實(shí)際情況是，楓葉BC高中學(xué)生的整體源質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)BC高中全英文的教學(xué)模式，而中考成績(jī)靠前的好學(xué)生也比較少。

主要原因在于，楓葉的學(xué)費(fèi)昂貴，真正有實(shí)力并愿意支付高價(jià)格接受?chē)?guó)際教育的家庭畢竟有限。因此現(xiàn)實(shí)情況是，楓葉BC高中學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，英語(yǔ)程度跟不上國(guó)際教學(xué)的要求。這給BC教學(xué)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。

比如有記錄顯示，楓葉學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同地區(qū)公立學(xué)校學(xué)生。部分國(guó)際部學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)很差，被要求補(bǔ)習(xí)1年后才可進(jìn)入國(guó)際高中學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，楓葉國(guó)際部學(xué)生的整體質(zhì)量并不優(yōu)秀。這也從側(cè)面反映，楓葉BC高中存在“高費(fèi)低效”的問(wèn)題，學(xué)費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量不對(duì)等。這是楓葉亟待解決的問(wèn)題。

楓葉擴(kuò)張速度過(guò)快 學(xué)費(fèi)商業(yè)化程度高

楓葉國(guó)際學(xué)校從最初的大連總校，發(fā)展到如今已經(jīng)在中國(guó)20多個(gè)城市設(shè)立分校。其擴(kuò)張速度之快，在民辦教育行業(yè)也屬罕見(jiàn)。但高速擴(kuò)張的背后，也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

具體來(lái)說(shuō)，楓葉的市場(chǎng)化運(yùn)作過(guò)于明顯。比如不斷增加中方教師的工作量，裁撤教師津貼，又大幅提高住宿費(fèi)用，將部分支出轉(zhuǎn)嫁到教師身上。此外，校方還設(shè)置各種費(fèi)用，比如每生每學(xué)期700元的班費(fèi)，這些現(xiàn)金流入的用途不明。

更重要的是，楓葉的學(xué)費(fèi)水平居高不下。以?？谛^(qū)為例，國(guó)際高中部的年學(xué)費(fèi)在10萬(wàn)元人民幣以上，遠(yuǎn)高于公立學(xué)校水平。學(xué)費(fèi)昂貴卻不能保證與之匹配的教學(xué)質(zhì)量，一定程度上反映了楓葉商業(yè)化運(yùn)作的focus在于盈利擴(kuò)張，而非教學(xué)本身。

所以，楓葉的高速擴(kuò)張戰(zhàn)略與商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，勢(shì)必會(huì)影響其教育本質(zhì)，無(wú)法與公立學(xué)校在育人功能上相比。家長(zhǎng)在選擇時(shí)需謹(jǐn)慎，不可只看重表面的噱頭。

楓葉存在潛在商業(yè)化風(fēng)險(xiǎn) 家長(zhǎng)擇校需理性

綜上所述，楓葉國(guó)際學(xué)校是一個(gè)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)的新生力量。在快速擴(kuò)張過(guò)程中，遇到了一些常見(jiàn)的問(wèn)題:師資匱乏、學(xué)生源不齊、運(yùn)營(yíng)商業(yè)化等。這些問(wèn)題或多或少影響了楓葉的教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致外界對(duì)其教育本質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。

的確，相比成熟的國(guó)際學(xué)校，楓葉的辦學(xué)理念與運(yùn)營(yíng)管理還有很大改進(jìn)空間。它作為民間資本投入教育行業(yè)的產(chǎn)物，更多體現(xiàn)了市場(chǎng)運(yùn)作的理性。這給家長(zhǎng)的擇校決策帶來(lái)了隱憂——我們不能僅僅依靠校方的市場(chǎng)推廣，而要細(xì)致地判斷學(xué)校教學(xué)實(shí)力與運(yùn)作透明度。

所以，建議家長(zhǎng)在選擇楓葉國(guó)際學(xué)校時(shí)保持理性認(rèn)知，擺正家長(zhǎng)與投資者的位置，關(guān)注學(xué)生與學(xué)校雙方的真實(shí)需求;了解清楚楓葉的辦學(xué)質(zhì)量和特色，衡量其優(yōu)劣勢(shì)，再做明智抉擇。避免出現(xiàn)由于信息不對(duì)稱(chēng)和判斷誤區(qū)，而造成選擇錯(cuò)誤的情況。

綜上所述，海口楓葉國(guó)際學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在快速擴(kuò)張的同時(shí)暴露了一些問(wèn)題。如師資建設(shè)跟不上、學(xué)生源素質(zhì)參差、高昂學(xué)費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量不相匹配等。這些問(wèn)題也是當(dāng)前許多民辦國(guó)際學(xué)校都面臨的困境。建議家長(zhǎng)在選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)理性看待學(xué)校的辦學(xué)宗旨與商業(yè)盈利之間的關(guān)系。不要被高額學(xué)費(fèi)和宣傳所迷惑，要第一時(shí)間了解清楚學(xué)校的具體辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況。

【微語(yǔ)】在外留學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，愿你在這段時(shí)光里收獲滿滿，快樂(lè)無(wú)限！