act考試作為美國大學入學考試，對學生的英語水平有著重要的評價作用。但act英語考試是否真的能夠準確反映學生的英語水平，獲得高分是否就意味著英語好?這些問題一直存在爭議。本文通過分析act英語考試的內(nèi)容設(shè)置以及對學生英語能力的考查，結(jié)合典型案例，得出act英語考試對學生英語水平評價的可靠性并不高的結(jié)論，不應(yīng)將act英語考試作為判斷英語能力高下的唯一標準，更不應(yīng)將act英語高分等同于英語好。

act英語考試側(cè)重語言運用，對英語綜合能力考查不全面

act英語考試主要側(cè)重對語言知識和語言運用能力的考查，考查學生運用英語語言的能力，而對英語綜合能力的考查并不全面。如act英語考試并不像雅思或托?？荚嚹菢釉O(shè)置口語和聽力部分，也沒有類似寫作滿分作文的考核。這就導(dǎo)致act英語考試并不能全面反映一個學生的英語綜合運用能力，特別是在口語交際、聽說讀寫綜合運用上的表現(xiàn)。有些act英語高分同學，在實際英語交流中還是會出現(xiàn)詞不達意、語句生硬等情況。
因此，act英語考試對學生英語水平的評價并不夠全面和準確。光有語言知識和讀寫能力是不足以體現(xiàn)一個人是否“英語好”的。英語學習要注重口語交際與綜合運用才能更實用。

act英語高分不等于英語流利，表現(xiàn)形式化

一些act英語高分的中國學生，在實際英語交流中表現(xiàn)可能并不流利，因為act英語部分更側(cè)重對語法知識、詞匯量的考查，同時也需要一定的英語讀寫技巧。這類考試對讀寫格式有一定要求，如果懂得應(yīng)試技巧，通過記憶和訓練也有可能取得高分。
然而實際英語交際與應(yīng)試考試還是有區(qū)別的。一些act英語高分同學，在與外教面對面英語交流時，由于不熟悉口語表達，沒有習慣英語思維，難以做到交流流利和自如。這也表明act英語高分的表現(xiàn)還是比較形式化的，并不能完全代表學生的英語實際運用能力。

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act英語部分容易通過應(yīng)試技巧取得高分

act英語屬于標準化考試，對讀寫格式、語法詞匯都有規(guī)定的要求，如果學生掌握這些考試規(guī)則，并通過大量模擬試題訓練，也有可能通過某些應(yīng)試技巧取得高分。
例如act英語考試的文章詞匯和語法結(jié)構(gòu)比較規(guī)范，如果學生通過大量記憶這些“模式”，熟練應(yīng)對考題，也可以取得不錯的測試成績。但這種分數(shù)并不能代表學生在復(fù)雜語境下的英語實際運用能力，也不能等同于英語流利好。
因此，act英語考試的高分有可能是通過某些應(yīng)試技巧獲得的，反映的只是測試情況下的語言運用能力，并不等于英語交際能力強。

act英語高分也會存在明顯弱點，如口語表現(xiàn)差

由于act英語考試只側(cè)重語言知識與讀寫應(yīng)用，不像托福或雅思還考核聽說能力。所以即便某些學生act英語取得了高分，也并不代表他/她的英語口語能力就很強。
事實上，一些act英語30多分的中國學生，在與外教英語口語交流時還是會出現(xiàn)詞不達意、語法錯誤、語句不通順的情況。這就表明他們的英語口語或聽力理解能力并沒有想象中那么好，只是act英語考試這個方面沒有顯露出來而已。
因此，act英語高分的中國學生也會在口語交際中出現(xiàn)較大弱點，英語綜合能力并不均衡，不能簡單地將act英語高分視為英語好的等同。

act英語高分同學也會在實際英語應(yīng)用中表現(xiàn)欠佳

相比于托?；蜓潘伎荚?，act英語考試側(cè)重語言知識與語法、詞匯的應(yīng)用，并不像托福雅思那樣考察英語綜合運用能力。因此有些act英語高分同學，當需要在實際場景中運用英語讀寫表達時，表現(xiàn)可能還是比較欠佳的。
比如，這些act英語高分同學如果需要撰寫長篇論文、演講報告或正式郵件，難以運用恰當?shù)恼Z言組織內(nèi)容，詞匯量也無法完全滿足需求。一些語法錯誤，詞不達意的情況也會時有出現(xiàn)。這說明他們的英語實際運用與交際能力并沒有想象中那么強。
所以，act英語考試的高分不能直接代表一個人在英語實踐中的表現(xiàn)也會很好。我們需要從多方面評判一個人的英語水平，不能單純用act英語考試的結(jié)果來判斷。

通過上述分析可以看出，act英語考試對學生英語水平的評價可靠性并不高，容易通過某些技巧獲取高分，而高分并不能反映學生英語的全面素養(yǎng)。act英語部分的表現(xiàn)不應(yīng)成為判斷一個學生英語好壞的唯一標準，更不應(yīng)簡單地等同于英語流利。

【微語】愿你走出半生，歸來仍是少年。愿你留學一遭，回首有愛相伴。