最近很多學(xué)生在考慮是否要報(bào)ap世界史的班，這門考試對(duì)中國(guó)學(xué)生來說確實(shí)存在一定的難度。本文將從ap世界史的難點(diǎn)入手，分析自學(xué)的可能性，并提出報(bào)班的優(yōu)勢(shì)所在，為學(xué)生提供一個(gè)參考。文中將多次出現(xiàn)ap、世界史等關(guān)鍵詞。ap考試對(duì)很多中國(guó)學(xué)生來說，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。ap世界史這門課程涉及的范圍廣泛，考察的不僅是歷史知識(shí)，也對(duì)英語語言能力和思維邏輯能力有要求，這增加了中國(guó)學(xué)生自學(xué)的難度。但是，僅僅報(bào)班也不能保證高分，學(xué)生還需要自己努力學(xué)習(xí)。本文將通過分析ap世界史的主要難點(diǎn)，說明單獨(dú)自學(xué)的局限性，并提出融合自學(xué)與報(bào)班的綜合對(duì)策，為廣大ap世界史考生提供一些經(jīng)驗(yàn)參考。

ap世界史范圍廣泛，自學(xué)難以全面

ap世界史的范圍非常廣泛，涵蓋人類歷史的各個(gè)時(shí)期和地區(qū)，從史前時(shí)代到21世紀(jì)，從歐洲到亞洲、非洲、美洲等地區(qū)都有涉及。僅就地理范圍而言，考察的國(guó)家和地區(qū)就達(dá)數(shù)十個(gè)。就歷史跨度而言，也跨越了幾千年。這對(duì)中國(guó)學(xué)生的歷史知識(shí)積累提出了很高的要求。如果僅通過自學(xué)，無論怎么擠時(shí)間，也很難完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這門課程的全部知識(shí)點(diǎn)。這也是ap世界史對(duì)中國(guó)學(xué)生較難的原因之一。

ap世界史考核思維邏輯，自學(xué)難以提高

ap世界史不僅考查歷史知識(shí)，也注重考察學(xué)生的歷史思維能力和邏輯表達(dá)能力。這需要學(xué)生能夠分析歷史事件的因果關(guān)系，判斷不同觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行多方位的思考。如果僅靠自學(xué)，很難在這方面得到提高。首先，這需要老師的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考。其次，這需要大量的訓(xùn)練。這兩方面僅靠自學(xué)都不容易做到。老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練對(duì)這種能力的培養(yǎng)大有裨益。

ap世界史要求語言組織，自學(xué)難以掌握

ap考試是美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語寫作和表達(dá)能力。這對(duì)中國(guó)學(xué)生也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。ap世界史中的essay寫作尤其考驗(yàn)學(xué)生的語言組織能力。如果僅靠自學(xué)，不接觸真正的英語環(huán)境，很難掌握規(guī)范的寫作格式和邏輯表達(dá)方法。而報(bào)班學(xué)習(xí)可以提供大量的寫作練習(xí)，針對(duì)性地提高語言表達(dá)能力，更容易應(yīng)對(duì)考試中的寫作部分。

報(bào)班可以自學(xué)知識(shí)框架，節(jié)省時(shí)間

報(bào)班最大的優(yōu)勢(shì)在于提供知識(shí)框架，老師可以突出課程的主要線索，讓學(xué)生把握歷史的主要事件和脈絡(luò)。這為后期的自學(xué)打下基礎(chǔ)。如果完全自學(xué)，則需要花費(fèi)大量時(shí)間摸索知識(shí)框架，不但耗時(shí)且效率低下。報(bào)班可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建知識(shí)體系的骨架，再通過自學(xué)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。這樣既節(jié)省時(shí)間，也使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

報(bào)班可在思維邏輯上有指導(dǎo)

報(bào)班的老師可以通過具體的案例，示范如何分析歷史事件的因果關(guān)系，判斷不同觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行多角度思考。這對(duì)提高學(xué)生的歷史思維能力大有裨益。僅靠自學(xué)，學(xué)生很難獲得這方面的指導(dǎo)，也缺乏邏輯訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。報(bào)班通過老師的講解及提問，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，有助于應(yīng)對(duì)考試中對(duì)思維能力的考察。

報(bào)班能針對(duì)語言組織強(qiáng)化訓(xùn)練

報(bào)班的大量寫作練習(xí)，可以幫助學(xué)生熟悉英語寫作的格式要求，掌握邏輯表達(dá)的方法。老師可以現(xiàn)場(chǎng)修改學(xué)生的語言問題，幫助他們不斷改進(jìn)。而自學(xué)很難獲得足夠的針對(duì)性寫作訓(xùn)練。報(bào)班也會(huì)進(jìn)行計(jì)時(shí)寫作訓(xùn)練，模擬考試場(chǎng)景，幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)間壓力，寫出規(guī)范且邏輯明確的文章。這些對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力都大有裨益。

綜上所述，ап世界史對(duì)中國(guó)學(xué)生的自學(xué)提出了范圍廣泛、思維邏輯和語言組織三大方面的挑戰(zhàn)。報(bào)班可以幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，在思維和語言上給予指導(dǎo)，與自學(xué)相結(jié)合可以發(fā)揮雙管齊下的效果。當(dāng)然，報(bào)班也不是萬能的，最終高分還取決于學(xué)生的努力程度。希望本文分析可以幫助廣大ap世界史考生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以取得好成績(jī)。

【微語】在遠(yuǎn)方的天空下, 他/她用筆尖書寫著未來, 愿每一個(gè)夜晚都有星光陪伴, 讓夢(mèng)想不再孤單。