IBDP預(yù)估分通常包含EE和TOK的預(yù)估分。也就是說(shuō)，EE和TOK論文的評(píng)分直接影響著IB學(xué)生的預(yù)估成績(jī)。

EE是一篇篇幅長(zhǎng)達(dá)4000個(gè)字符的論文，論文需要包含引言、正文、結(jié)論和引語(yǔ)部分。涉及到論文這類內(nèi)容的評(píng)估，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為EE評(píng)分的主觀性很強(qiáng)，評(píng)估有失公允。

但其實(shí)EE評(píng)分也是有嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的，獲得較高的EE較高等級(jí)并非易事。那么選寫哪些主題的EE更易得高分？下面留求藝留學(xué)為大家分析一下。

根據(jù)2022年5月考試數(shù)據(jù)，2022年，EE寫作主題最多的科目是英語(yǔ)A，其次是歷史，第3是心理學(xué)。而A比例最高的主題是英語(yǔ)A。

從科目組的數(shù)據(jù)來(lái)看，IB學(xué)生常選的EE主題集中于第三個(gè)人與社會(huì)科目組，而A比率最高的卻是第六組藝術(shù)科目組。不過(guò)藝術(shù)科目組的EE選題人數(shù)相對(duì)較少。

數(shù)學(xué)EE是IB學(xué)生都比較畏懼的EE選題。選擇寫數(shù)學(xué)EE的人數(shù)特別少，是6個(gè)科目組中最少的，甚至少于第六藝術(shù)科目組。2022年數(shù)學(xué)EE獲得A等級(jí)總?cè)藬?shù)不足450人。

值得注意的是，根據(jù)最近幾年IBO公布的考試數(shù)據(jù)，IB英語(yǔ)A和歷史幾乎每年都霸占IB學(xué)生最喜歡的EE主題前2。

EE主題選擇最多的科目組通常都是第3組Individuals and societies。敢于挑戰(zhàn)寫IB數(shù)學(xué)EE和IB科學(xué)EE的學(xué)生每年都很少。

所以，如果大家覺(jué)得自己的IB數(shù)學(xué)或者科學(xué)能力比較強(qiáng)，那么可以嘗試挑戰(zhàn)下IB數(shù)學(xué)EE，但如果覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，那么謹(jǐn)慎選擇數(shù)學(xué)主題作為EE主題。

選擇主題的時(shí)候雖然不能盲目隨大流，但是IB學(xué)生整體的EE選題趨勢(shì)也能說(shuō)明一些問(wèn)題，IB學(xué)生在進(jìn)行EE選題的時(shí)候可進(jìn)行適當(dāng)參考。

EE論文如何評(píng)級(jí)？有何標(biāo)準(zhǔn)？

IBO就EE評(píng)級(jí)進(jìn)行了明確的規(guī)定和要求。根據(jù)IBO公布的相關(guān)資料，EE評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：

Grade A

論證：

有效的研究技能，可以在選定的主題范圍內(nèi)探索出重點(diǎn)明確和適當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題；

有效參與相關(guān)研究領(lǐng)域、方法和來(lái)源;

在相關(guān)學(xué)科的更廣泛背景下，對(duì)主題有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和理解；

有效地應(yīng)用原始材料，正確地使用學(xué)科特定術(shù)語(yǔ)和/或概念進(jìn)一步論證支持；

給出經(jīng)過(guò)熟練分析的前后一致的和相關(guān)的結(jié)論；

有證據(jù)支持的持續(xù)的、合理的論證；

批判性評(píng)估研究；

文章表現(xiàn)出色，以連貫性和一致性進(jìn)一步支持文章的閱讀；

呈現(xiàn)并正確應(yīng)用結(jié)構(gòu)和布局元素。

參與過(guò)程是概念性的和個(gè)人的，研究過(guò)程中的關(guān)鍵決策是記錄在案的，個(gè)人的反思是有證據(jù)的，包括那些前瞻性的思考。

Grade B

論證：

適當(dāng)?shù)难芯考记墒寡芯恐黝}可以在選定的主題范圍內(nèi)探索;

合理有效地參與相關(guān)研究領(lǐng)域、方法和來(lái)源;

在相關(guān)學(xué)科的廣泛背景下，具備良好的主題知識(shí)和理解;

合理有效地應(yīng)用原始材料和使用學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)和/或概念;

經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確分析的一致結(jié)論;

通常有證據(jù)支持的理性論證;

研究有時(shí)會(huì)證明批判性評(píng)價(jià);

對(duì)所有結(jié)構(gòu)和布局元素的清晰呈現(xiàn)，進(jìn)一步支持文章的閱讀。

研究過(guò)程中的反思和關(guān)鍵決策通常證明了參與過(guò)程。

Grade C

論證：

已進(jìn)行研究的證據(jù)，導(dǎo)致研究問(wèn)題不一定以一種可以在選定的主題范圍內(nèi)探索的方式表達(dá);

與大多數(shù)適當(dāng)?shù)难芯款I(lǐng)域、方法和來(lái)源進(jìn)行部分有效的關(guān)聯(lián)，然而在這些過(guò)程中存在一些差異，盡管這不影響研究規(guī)劃和方法;

在該學(xué)科的更廣泛的背景下，對(duì)主題的一些知識(shí)和理解是主要相關(guān)的;

試圖應(yīng)用原始材料和適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)和/或概念;

試圖用部分相關(guān)分析綜合研究結(jié)果;

有部分證據(jù)支持的結(jié)論;描述性的討論而不是分析性的討論;

試圖進(jìn)行評(píng)估;文章的表現(xiàn)令人滿意，缺點(diǎn)不妨礙閱讀文章;

某些結(jié)構(gòu)和布局元素缺失或應(yīng)用不正確。

參與過(guò)程是有證據(jù)的，但顯示的大多是事實(shí)信息，個(gè)人的反思大多限于程序問(wèn)題。

Grade D

論證：缺乏研究，導(dǎo)致論證無(wú)焦點(diǎn)，研究問(wèn)題在選定的主題范圍內(nèi)無(wú)法回答;

有時(shí)與適當(dāng)?shù)难芯?、方法和?lái)源有關(guān)，但這些過(guò)程中的差異偶爾會(huì)干擾論證規(guī)劃和方法;

在該學(xué)科更廣泛的背景下，對(duì)該主題的一些相關(guān)知識(shí)和理解有時(shí)是不相關(guān)的;

試圖應(yīng)用原始材料，但術(shù)語(yǔ)和/或概念使用不準(zhǔn)確或使用不足;

描述性討論的結(jié)果是不相關(guān)的分析和不一致的結(jié)論;

缺乏評(píng)價(jià);

文章有時(shí)不合邏輯，阻礙閱讀;

結(jié)構(gòu)和布局元素缺失。

對(duì)過(guò)程的參與是明顯的，但是膚淺的，個(gè)人的反思只是敘述性的和程序元素。

Grade E

論證：

文章的性質(zhì)不明確;

研究方法不成系統(tǒng)，導(dǎo)致研究問(wèn)題沒(méi)有焦點(diǎn);

有限的參與，有限的研究和資源;在相關(guān)學(xué)科的廣泛背景下，對(duì)主題的知識(shí)和理解通常是有限的，只有部分是準(zhǔn)確的;

使用原始材料時(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)效，使用的術(shù)語(yǔ)和/或概念不準(zhǔn)確;

對(duì)分析不一致的研究結(jié)果的總結(jié);

試圖對(duì)某一論點(diǎn)進(jìn)行概述，但其性質(zhì)一般是描述性的;

通常缺少或不正確地應(yīng)用了一些布局和結(jié)構(gòu)元素。

參與過(guò)程是有限的，只有有限的事實(shí)或決策信息，沒(méi)有個(gè)人對(duì)過(guò)程的反思。

EE的評(píng)分準(zhǔn)則細(xì)致，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確，老師并非主觀評(píng)分?，F(xiàn)在是9月下旬，有些學(xué)校正在評(píng)估IB學(xué)生的預(yù)估成績(jī)。有些學(xué)校在給出IB預(yù)估成績(jī)的時(shí)候會(huì)仔細(xì)評(píng)估EE和TOK。

最后，大家不要小瞧IB核心課程的這3分，對(duì)于IB小伙伴們的大學(xué)申請(qǐng)，3分是至關(guān)重要的哦。

【微語(yǔ)】愿你留學(xué)的道路一帆風(fēng)順，充滿快樂(lè)與收獲，前程似錦，未來(lái)可期！