為了便于展開(kāi)陳述，在此將轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)準(zhǔn)備分成硬件成績(jī)+綜合素質(zhì)+軟實(shí)力這3個(gè)維度。無(wú)論陸本美本的轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，AO們的錄取審核考察，都會(huì)涵蓋這些方面。

一、硬件成績(jī)

硬件成績(jī)包含課程成績(jī)GPA，托福，SAT或ACT（選其一即可）等。

其中，在TOP20往后的美國(guó)大學(xué)里，通常達(dá)到30個(gè)可轉(zhuǎn)學(xué)分，即可免除對(duì)SAT或ACT成績(jī)的要求。而如果申請(qǐng)目標(biāo)定位在TOP20級(jí)別的頂校，優(yōu)異的SAT/ACT成績(jī)是不可或缺的。

我們從國(guó)內(nèi)985轉(zhuǎn)學(xué)到藤校賓大的學(xué)生，SAT成績(jī)?cè)?550；而我們馬上在秋季入學(xué)美國(guó)的，從國(guó)內(nèi)211轉(zhuǎn)學(xué)到TOP30的密歇根大學(xué)安娜堡及北卡教堂山的學(xué)生，是沒(méi)有SAT/ACT成績(jī)的，也順利拿到了錄取。

因此對(duì)于絕大部分申請(qǐng)目標(biāo)定位在TOP20后的同學(xué)來(lái)說(shuō)，硬件部分的必須要求是GPA+語(yǔ)言成績(jī)，除此外的所有其它成績(jī)，比如SAT/ACT/AP/SAT II等等，都是錦上添花，學(xué)有余力的情況下，才有必要去考慮。

在GPA層面，因?yàn)槟闶谴蠖D(zhuǎn)大三的學(xué)生，AO在審核GPA時(shí)的主要精力在于大學(xué)期間的GPA，高中時(shí)期的成績(jī)影響很小。

在語(yǔ)言成績(jī)方面，還是建議你考慮刷分，爭(zhēng)取到110+。即使新生入學(xué)申請(qǐng)中，有硬傷的語(yǔ)言成績(jī)，也往往對(duì)申請(qǐng)的傷害要更大于SAT/ACT。轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)中，語(yǔ)言成績(jī)的比重更是明顯高于SAT/ACT了。

二、軟實(shí)力

◆ 一份出彩的簡(jiǎn)歷對(duì)于迅速構(gòu)建起良好的第一印象是至關(guān)重要的。

提前有意識(shí)構(gòu)建個(gè)人簡(jiǎn)歷，就很有必要了。未必需要在各個(gè)社團(tuán)組織中疲于奔命，學(xué)術(shù)項(xiàng)目的參與，對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)來(lái)說(shuō)，是更有意義的簡(jiǎn)歷內(nèi)容。

一份豐滿(mǎn)的簡(jiǎn)歷，是向AO展示自己專(zhuān)業(yè)興趣及超凡智力的絕佳方式。畢竟，在拿好硬件成績(jī)之外還有余力的情況下，才有可能交出這樣的簡(jiǎn)歷，這是AO在審核過(guò)程的底層辨識(shí)優(yōu)異學(xué)生的思路邏輯。

◆ 推薦信在申請(qǐng)審核中所占的比重，分情況而論。

通常美本轉(zhuǎn)美本相比陸本轉(zhuǎn)美本，推薦信的重要性高出至少一個(gè)量級(jí)。

在明確要轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)此前學(xué)校的情況下，仍要保持對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏心態(tài)，積極利用學(xué)校的各種資源為自己的個(gè)人成長(zhǎng)所用，而非在消極悲觀中等待轉(zhuǎn)學(xué)的那一刻。

有意識(shí)提前物色合適的推薦人，并積極維護(hù)與推薦人的聯(lián)系，無(wú)論陸本美本，都是申請(qǐng)準(zhǔn)備過(guò)程中的關(guān)鍵任務(wù)，不容小覷。排除少數(shù)在轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)中，不需要也不接受推薦信的大學(xué)，絕大部分學(xué)校需要1-3封推薦信。

◆無(wú)論是命題essay還是why transfer大文書(shū)，都可稱(chēng)得上是軟實(shí)力中最精華的部分。

對(duì)于這部分文書(shū)的重視程度，以目前的國(guó)內(nèi)的留學(xué)氛圍所帶來(lái)的普遍留學(xué)認(rèn)知，都是很容易理解的。

在新版CA網(wǎng)申系統(tǒng)的上線后，為各所大學(xué)在轉(zhuǎn)學(xué)文書(shū)的命題上，大大提高了自由度。統(tǒng)一格式要求大文書(shū)的取消，意味著為了投各所大學(xué)所好，在申請(qǐng)文書(shū)方面所需要投入的時(shí)間精力更多了。

要打造出最佳的文書(shū)狀態(tài)，就要提早規(guī)劃完成選校定位，以便盡早啟動(dòng)文書(shū)撰寫(xiě)。

三、綜合素質(zhì)

美本轉(zhuǎn)學(xué)雖然與新生申請(qǐng)有諸多差異之處，終究逃不出本科申請(qǐng)的范疇。美國(guó)高等教育的體系決定，平均來(lái)看，本科教育相比研究生階段的教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)/思維方式/價(jià)值觀等綜合層面的看重程度，是更高的。

所以受底層教育理念的驅(qū)使，本科申請(qǐng)審核過(guò)程中，AO們?cè)趯W(xué)術(shù)水平與智力水平之外，同時(shí)也會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在非智商層面的發(fā)展?jié)摿?/span>。

而且普遍來(lái)看，私立大學(xué)比公立大學(xué)更注重學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)，越頂級(jí)的大學(xué)越看重。因?yàn)轫敿?jí)學(xué)府普遍有著更重的精英教育的情結(jié)，旨在通過(guò)塑造未來(lái)的領(lǐng)袖級(jí)人才以改造社會(huì)。

很多時(shí)候，綜合素質(zhì)在很多時(shí)候被簡(jiǎn)化并誤解成所謂的“領(lǐng)導(dǎo)力/志愿者”等濫俗的儀式性的“課外活動(dòng)”。實(shí)際上，鑒于每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和擅長(zhǎng)點(diǎn)，其實(shí)美國(guó)大學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)的考察范圍是非常廣泛的，且并沒(méi)有明顯的偏好。

對(duì)于越頂級(jí)的大學(xué)，精心打造多樣化的學(xué)生群體，從而營(yíng)造不同思維特點(diǎn)與個(gè)性特長(zhǎng)的交鋒的氛圍，是AO們?cè)谡猩臅r(shí)候必須要考慮在內(nèi)的。

所以做自己是最好的策略，不需要逼自己成為別人眼中的“領(lǐng)導(dǎo)型”人才。領(lǐng)導(dǎo)力并不簡(jiǎn)單等同于在某個(gè)社團(tuán)里當(dāng)過(guò)頭兒，或者在班里當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)。去圖書(shū)館免費(fèi)干過(guò)活兒，也不等同于社區(qū)服務(wù)精神。

每個(gè)學(xué)生深藏在內(nèi)心的擅長(zhǎng)做好的事情，發(fā)自?xún)?nèi)心能夠?yàn)橹畯U寢忘食的事情，才是真正意義上的個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

這其中可能包含著專(zhuān)注力/同理心/洞察力/主動(dòng)貢獻(xiàn)意識(shí)/解決實(shí)際問(wèn)題的能力/刨根問(wèn)底的好奇心與求知欲/善于靈活調(diào)動(dòng)周?chē)Y源的能力/協(xié)作能力/社交能力/辯證思維能力等等，任何一點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，順應(yīng)本心，讓有天賦的領(lǐng)域發(fā)展成特長(zhǎng)，成為無(wú)可匹敵的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

所以，如果有心將申請(qǐng)目標(biāo)定位在頂校，綜合素質(zhì)的有意塑造就是個(gè)必須的準(zhǔn)備項(xiàng)了。

在這個(gè)方面，不用執(zhí)著于具體活動(dòng)名目的篩選，而是先充分了解自己，從心出發(fā)反而更容易找到方向，也更容易堅(jiān)持，并且容易做得好有產(chǎn)出。做選擇，有取舍。

從大概率上，把握好以上講的3個(gè)維度的關(guān)鍵要素，轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)的準(zhǔn)備就不會(huì)跑偏。

至于在多大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，會(huì)比較復(fù)雜，關(guān)系到你的能力優(yōu)劣勢(shì)、此前已有的各方面的基礎(chǔ)、當(dāng)前所在學(xué)校的資源情況、個(gè)人的時(shí)間管理協(xié)調(diào)能力、不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的優(yōu)先級(jí)把握能力，等等諸多方面。