香港地區(qū)各中學(xué)目前廣泛使用的教材版本為《牛津大學(xué)出版社》出版的英文原版教材《基礎(chǔ)生物學(xué)第二版》，和國內(nèi)的生物學(xué)課程是有一定的區(qū)別的，如果同學(xué)們打算進(jìn)入香港十年級(jí)的生物課程學(xué)習(xí)，但是之前的基礎(chǔ)又不太好的話，我建議可以和留求藝的香港高中課程輔導(dǎo)老師進(jìn)行相應(yīng)的核心知識(shí)輔導(dǎo)，我們的老師可以利用海外的原版教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)梳理和課程輔導(dǎo)。

香港生物學(xué)高中整套教材是以維持生物生命的基本活動(dòng)為主線，比較系統(tǒng)地介紹了組成生命的基本單位──細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生命活動(dòng)需要的物質(zhì)種類及作用，能量的來源和利用，生命自我維持、發(fā)育和延續(xù)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和生理基礎(chǔ)，以及生物與生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。其目的是促進(jìn)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物學(xué)的比較全面的認(rèn)識(shí)，從中掌握一些基本的生物學(xué)概念和培養(yǎng)一定的解決問題的能力。

一、強(qiáng)調(diào)基本概念的掌握

1、每章開端都用問題(Do you know?)的形式引出課文內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和指出學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。如第一部分第二章，分布廣泛的各種各樣的生物，開頭有4個(gè)問題，分別是：地球上有多少不同類型的生物?為什么我們要將生物分成不同的類群?怎樣將生物分類?怎樣使用檢索表將生物分類?這4個(gè)問題層層遞進(jìn)，很容易使學(xué)生明確本章的要點(diǎn)。

2、每章每節(jié)都用重點(diǎn)的形式清晰地闡明重要的概念。即每章都用粗體字標(biāo)明重要的概念，每節(jié)都有學(xué)習(xí)要點(diǎn)(KEY LEARNING)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)以問題的形式提出，并做出相應(yīng)的解釋，也主要是圍繞重要的概念進(jìn)行。

3、每章末都有三個(gè)小欄目，分別是“你懂得這些概念嗎?(CHECK YOUR CONCEpTS)”“錯(cuò)誤的概念……”(WRONG CONCEpTS)“錯(cuò)在哪里?”(WHY ARE THEY WRONG?)，其中的第一個(gè)欄目“你懂得這些概念嗎?”還用一種色框以示突出，并標(biāo)明該概念在教材中的位置，這些欄目有助于學(xué)生掌握本章的重要概念和分清楚容易弄混的概念。

二、香港基礎(chǔ)生物學(xué)與內(nèi)地高中必修課程的差異

1、從指導(dǎo)思想看

香港地區(qū)的教材是為了促進(jìn)教學(xué)相長教學(xué)法的應(yīng)用而特意編寫的(It is specially written to promote the use of interactive approaches in teaching biology,……)，它提倡主動(dòng)、積極、興趣盎然的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)課程。

2、從知識(shí)內(nèi)容看

香港教材注重于生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的興趣，內(nèi)容不深但比較廣泛。而目前內(nèi)地的教材內(nèi)容相對(duì)要深，要窄，比較靠近大學(xué)的教材。

我們的輔導(dǎo)形式是線上一對(duì)一進(jìn)行的，老師在教學(xué)的過程中可以更快的鎖定同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，更加有針對(duì)性的定制課程輔導(dǎo)方案，讓每一位同學(xué)都能夠從老師富有經(jīng)驗(yàn)的課程講解總掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，如果同學(xué)對(duì)老師的專業(yè)性還存在質(zhì)疑，可以隨時(shí)的與我們聯(lián)系，老師可以安排試聽課程，讓同學(xué)感受老師專業(yè)的課程講解，同時(shí)明確自己目前遇到的學(xué)習(xí)問題，更加有針對(duì)性的進(jìn)行解決。