做任何事情，必須先明確目標，才有機會獲得成功。留學也一樣，只有把留學目標設立準確，才能保證海外學習物有所值。對于就讀科研課程、未來準備從事學術工作的留學生來說，留學目標比較簡單。但是，對于就讀授課課程，立志成為中國職場的白領精英的學員來說，留學目標則不應該是單純的“理論知識”。

由于中西雙方市場差別大，無論是客戶心理、消費習慣、競爭方式和宏觀管理等都完全不同。除非是醫(yī)學或機械等純技術性的課程，否則西方的課程內(nèi)容和中國職場的實際需求是脫節(jié)的。很多時候，它們的“先進理論”不但無法形成信息優(yōu)勢，反而容易滋生盲目自負。在現(xiàn)實生活中，許多海外名校畢業(yè)生在國內(nèi)發(fā)展得并不順利，就是沒有正確認識和調(diào)整自己。

西方大學的可貴之處，不在內(nèi)容而在理念——執(zhí)行的是“沒有答案和教材”的教學?，F(xiàn)實是多樣和變化的，任何學者和書本的理論都僅僅是一種觀點，而不可能是職場上的答案。

一種理論在此環(huán)境是正確的，在另外的背景和地點就可能是錯誤的。有的模式在過去是成功的，在今天或者未來就可能是失敗的。真正的大學教育不是讓學生聽課和背書，而是讓他們聽取各種不同見解，閱讀不同材料，然后獨立進行判斷。

課業(yè)和論文的結論是不計對錯的，推斷過程是否讓人信服，思維邏輯是否嚴謹才是關鍵。這種理念培養(yǎng)出來的，是有獨立推斷和處事能力的學生。無論以后從事什么職業(yè)，無論未來碰到什么問題，他們都可以憑借這種能力去適應和解決，而不是依靠“書本知識”。這種能力培養(yǎng)，才是真正的留學目標，具體大家可以咨詢留學生作業(yè)輔導進行了解。

但是，我國絕大部分家長和孩子未能了解這一點。他們雖然前往西方學習，卻執(zhí)著于國內(nèi)的思維習慣，把留學目標放在所謂的“更先進的理論知識”上。許多孩子沉迷于查詢排名，誤以為排名越高的大學教的東西越特別，把未來前程寄托在學校和課程上，并不真正明白西方教學的精華所在。

西方大學的理念決定了老師和課本只是輔助，特別在學士和碩士階段，就是指引學生去閱讀所有已經(jīng)存在的觀點和理論，并且讓他們在不受老師觀點的影響下進行獨立思考。在同一專業(yè)領域里，課程內(nèi)容來自誰都可以花錢買到和看到的學術書籍，沒有任何所謂的名師名校能傳授與眾不同的知識。

此外，中國學生在留學時最需要培養(yǎng)的獨立思考能力，卻被西方大學認為是大學生應該自備的，所以不會進行這方面的引導。西方名校更是如此，他們更希望學生能夠通過自學去完成學業(yè)。這種情況下，中國學生必須與西方的學生進行交流和互動，才可以發(fā)生轉(zhuǎn)變和提高。