為了幫助大家高效備考Ap，小藝又來啦！今天帶哎來的是我們Ap物理的輔導(dǎo)內(nèi)容，是不是很多同學(xué)在為自己的物理發(fā)愁呢，快來看下吧！

一、繼續(xù)強調(diào)實驗分析

2014年物理C的力學(xué)和電磁學(xué)考試的解答題中，各出現(xiàn)了一道實驗題，使得實驗分析在解答題分值中占到了大約25%的比例，也即在全部考試中，占有12.5%的比例。能否答對實驗題，直接決定了考生是否能夠?qū)⒆约旱姆謹?shù)提高一個檔次。

在中國高中物理教學(xué)之中，教師總是過分強調(diào)計算的重要性，而常常忽視對于設(shè)計實驗、實驗過程描述以及實驗結(jié)果分析的訓(xùn)練，這也使得在中國教育體系甚至中國的國際學(xué)生，也常常會在實驗問題上會失誤。近幾次Ap考試給我們的啟示是，在準備Ap物理C的考試中必須加強對學(xué)生關(guān)于常見實驗設(shè)計和分析手段的訓(xùn)練。

Ap物理C中最為常見的實驗分析手段就是描點和進行回歸分析。在2014年的考試中這樣的題目出現(xiàn)了兩次?？忌枰邆鋵㈩}目所給出的數(shù)據(jù)點在表格上表示出來，并且掌握找到最為符合這些數(shù)據(jù)點的近似圖像的能力。學(xué)生需要考察所得出的圖像是線性的還是非線性的。一般來說，線性近似圖像的斜率、橫截距以及縱截距都是考察的重點，考生需要能夠用簡潔的語言正確的表示出斜率所蘊含的物理意義。

另外，對于圖像整體所蘊含的意義，以及圖像所表示的物理趨勢，也是Ap物理C考試的重點，以及學(xué)生最為頭疼的難點。這樣的題目，其難度在于如何運用簡潔的語言把握真正的物理意義，而不是單單用語言復(fù)述一遍題目的數(shù)學(xué)表達式。

例如在力學(xué)第一題中，題目先要求學(xué)生畫出速度V與位移x之間的關(guān)系，這對于很多學(xué)生來說就是一大難點，因為一般對于學(xué)生的要求是掌握速度v和時間t之間的圖像(簡稱v-t圖像)，而對于v-x圖像學(xué)生卻基本上從未見過，更別提如何歸納v-x圖像的意義了。

二、非?？粗囟ㄐ杂懻?/p>

物理C的考試中，常常會出現(xiàn)一類問題，需要考生“Justify your answer”。在2014年的考試中亦不例外。在常規(guī)物理課堂中，許多學(xué)生往往只強調(diào)對于公式的正確運用，以為只要掌握了公式，會靈活的將公式用于各種題目中，就可以戰(zhàn)勝所有物理的題目了。殊不知歐美地區(qū)的考試，尤其是美國地區(qū)的學(xué)科考試，對于一個學(xué)科的本質(zhì)之理解的強調(diào)，要遠甚于如何應(yīng)用這門學(xué)科本身。而數(shù)學(xué)、物理這樣的純理論學(xué)科尤其如此。所以，在Ap物理C的考試中，解答題部分至少有20%的分數(shù)是需要學(xué)生進行定性討論而非定量判斷的。尤其重要的是，在進行完定性討論后，學(xué)生需要對自己所得出的結(jié)論進行論證，這要求學(xué)生對于物理原理有深刻的了解。

例如2014年物理C考試的電磁學(xué)部分第一大題的最后一小問，題目問如果將一塊較小的電容變?yōu)橐粔K較大的電容，電路中的電流大小應(yīng)當怎樣變化?如果學(xué)生看到此題后立刻去附帶的公式表中查閱“電容大小和電流大小的關(guān)系”這樣的公式，他會發(fā)現(xiàn)無論如何也查找不到——因為根本就不存在這樣的公式!那么解決這道題的關(guān)鍵點是什么呢?關(guān)鍵是學(xué)生是否了解了電容的工作原理：在閉合開關(guān)的一瞬間，電容處于最大充電電流的狀態(tài)，這一最大電流，就是當電容視作導(dǎo)線時的電路電流。于是電容本身的容量并不會影響電路中的電流——無論它大小為何，閉合的一瞬間都要被看做是一根導(dǎo)線。

再比如電磁學(xué)部分的最后一道大題的最后一小問，考試給出了一個學(xué)生從來沒有見過的物理模型，并詢問其中某一常數(shù)的物理意義是什么。在這道問題中，學(xué)生不但需要看懂題目給出的物理模型，還需要理解這個物理模型所代表的假說。學(xué)生需要敏銳地意識到ra之間的分別，以及意識到對r

所以，在學(xué)生準備Ap物理C考試的時候，應(yīng)當時時刻刻提醒自己這是美國的考試，而美國的考試中最為典型和重要的，就是對于物理本質(zhì)理解的考察要甚于對實際計算的考察?？忌屑伞爸淙欢恢渌匀弧保仨殞γ恳粋€物理現(xiàn)象的解釋做到爛熟于心，才能在考試中得到令人滿意的分數(shù)。