對(duì)于留學(xué)生而言，在剛讀研究生的時(shí)候，如何合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，找到適合自己的，有前景的職業(yè)，是有一定困難的，這時(shí)美國(guó)研究生輔導(dǎo)員的作用，就自然顯現(xiàn)出來(lái)了。但與中國(guó)不同的是，在美國(guó)的高校輔導(dǎo)員制度，卻已經(jīng)有上百年歷史了。

首先，他們不會(huì)直接管理學(xué)生，美國(guó)本科大學(xué)的學(xué)習(xí)是需要先入學(xué)學(xué)習(xí)，然后再確定專業(yè)的方向，比如哈佛大學(xué)是第一學(xué)年末，耶魯大學(xué)在第二學(xué)年末選擇，斯坦福大學(xué)在第三學(xué)年開(kāi)始時(shí)選擇。所以學(xué)生入校后，輔導(dǎo)員要以學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面做個(gè)優(yōu)劣勢(shì)的分析，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，再建議學(xué)生選擇什么科系、課業(yè)。

眾所周知，美國(guó)高校畢業(yè)率在發(fā)達(dá)國(guó)家是最低的，在2006年-2012年的學(xué)生畢業(yè)率只有59%，2014年畢業(yè)率只有56%。所以，在對(duì)學(xué)生全面評(píng)估以后，輔導(dǎo)員就要找學(xué)生溝通，制定一個(gè)完整的本科/研究生的短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生順利過(guò)期末考、畢業(yè)、升學(xué)等。

能及時(shí)幫助學(xué)生反映老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，直接給學(xué)院提出教學(xué)意見(jiàn)和建議，如果老師對(duì)學(xué)生有不公平對(duì)待，輔導(dǎo)員會(huì)站在學(xué)生的角度，去找任課老師，要求在平等條件下授課或者修改成績(jī)。對(duì)于部分學(xué)生不更夠完成課業(yè)，或者成績(jī)特別差的，輔導(dǎo)員會(huì)讓學(xué)生休學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)院。

美國(guó)研究生輔導(dǎo)的方式，跟我們國(guó)內(nèi)是不太一樣的，他們不會(huì)全方位地負(fù)責(zé)管理著學(xué)生們所有的事情，只會(huì)提供有效的方式和途徑，對(duì)職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)能力方面，為學(xué)生們輸出實(shí)際性的建議，在維護(hù)權(quán)益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)平等化。