IB TOK對(duì)于就讀IB課程體系的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，相信已經(jīng)非常了解了，畢竟IB TOK (Theory of Knowledge) 也叫做“知識(shí)理論”的寫(xiě)作旨在讓學(xué)生結(jié)合特定的學(xué)科，運(yùn)用批判性思維來(lái)探索獲取知識(shí)的多種方式和途徑。還是讓人印象深刻的。那么在使用全新的TOK展覽取代了TOK集團(tuán)演示之后，會(huì)發(fā)生一些什么改變呢?

TOK展覽任務(wù)評(píng)估學(xué)生是否能夠展示TOK在現(xiàn)實(shí)世界中的表現(xiàn)。這是通過(guò)對(duì)象管理和書(shū)面評(píng)論來(lái)完成的。由于這一新格式的首次評(píng)估是2022年開(kāi)始。因此TOK展覽相對(duì)不為人知。不過(guò)對(duì)于留求藝留學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，還是在掌握之中的。

入門(mén)：選擇IB TOK展覽提示：

讓我們從最上面開(kāi)始這個(gè)深入的探討：提示選擇。

在IB學(xué)生開(kāi)始回答之前，他們必須首先選擇一個(gè)提示。這些提示由IB發(fā)布，并非評(píng)估年度所獨(dú)有的。

有 35 個(gè)提示可供選擇。它們通常較短(與論文標(biāo)題相比)，并且方向性也較小。這為學(xué)生提供了更大的回旋余地，讓他們?cè)谌绾谓咏突卮鹛崾痉矫妗?/p>

選擇提示時(shí)，學(xué)生必須注意不允許更改提示。如果學(xué)生更改了提示，則其TOK展覽可能會(huì)收到零。

為IB TOK展覽策劃物品：

確定提示后，下一步是選擇三個(gè)對(duì)象。這些對(duì)象構(gòu)成了學(xué)生答案的核心。使用它們，學(xué)生將說(shuō)明TOK如何在現(xiàn)實(shí)世界中呈現(xiàn)自己。

學(xué)生可以選擇的對(duì)象不僅限于物理對(duì)象。數(shù)字資產(chǎn)(如在線(xiàn)文章和推文)也可用于此任務(wù)。雖然物體的可能性是無(wú)窮無(wú)盡的，但學(xué)生必須遵守一條規(guī)則。那就是對(duì)象必須已經(jīng)存在。這意味著學(xué)生不能專(zhuān)門(mén)為展覽創(chuàng)造一些東西。

在選擇要包含的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生應(yīng)選擇特定的項(xiàng)目。檢查的一個(gè)好方法是詢(xún)問(wèn)如果項(xiàng)目已被替換，參數(shù)是否仍然有意義。如果更改對(duì)象沒(méi)有區(qū)別，則對(duì)象不夠具體。物品也最好與學(xué)生有個(gè)人聯(lián)系。

為每個(gè)對(duì)象編寫(xiě)評(píng)論：

選擇對(duì)象后，下一步是寫(xiě)評(píng)論來(lái)配合它們?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生將不得不寫(xiě)三篇評(píng)論;每個(gè)對(duì)象一個(gè)。

在撰寫(xiě)評(píng)論時(shí)，學(xué)生必須：

識(shí)別對(duì)象，

建立對(duì)象所在的特定上下文，

證明包含對(duì)象的合理性，以及

解釋對(duì)象和提示之間的鏈接。

雖然這四個(gè)對(duì)于一個(gè)寫(xiě)得很好的評(píng)論是必要的，但最后兩個(gè)可以說(shuō)更為重要。因此，與其平均分配字?jǐn)?shù)，我們建議學(xué)生將寫(xiě)作重點(diǎn)放在后兩項(xiàng)任務(wù)上。

這三篇評(píng)注的總字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過(guò)950字。這平均為每條評(píng)論約300字。雖然300個(gè)單詞可能聽(tīng)起來(lái)很多，但并不多。因此，學(xué)生在撰寫(xiě)評(píng)論時(shí)必須保持警惕。學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先考慮準(zhǔn)確性和說(shuō)服力，而不是冗長(zhǎng)。

提交前檢查IB TOK展覽文件：

提交前的最后一步是準(zhǔn)備要提交的文檔。學(xué)生們想把一些東西放在他們的最終檢查清單上。

首先，TOK展覽的標(biāo)題。標(biāo)題必須清楚地說(shuō)明使用了什么展覽提示。

列表中的下一步是確保文檔沒(méi)有任何識(shí)別信息。保持學(xué)生的作業(yè)匿名是IB為確保公平評(píng)分而采取的步驟之一。識(shí)別信息包括學(xué)生的姓名、考生編號(hào)和偶數(shù)會(huì)話(huà)編號(hào)。

此外，如果有多個(gè)工作文檔，現(xiàn)在是時(shí)候?qū)⑵浜喜⒌揭粋€(gè)文件中了。在一天結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生必須向他們的TOK老師提交一個(gè)文件。

這包括用于展覽的三件物品的圖像。如果學(xué)生選擇了虛擬資源，則必須截取屏幕截圖并將其插入到文檔中。對(duì)于所有圖像，學(xué)生應(yīng)花一些時(shí)間來(lái)檢查其分辨率。教師不會(huì)根據(jù)圖像質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，但這仍然會(huì)影響他們對(duì)整體作品的看法。

學(xué)生應(yīng)該做的最后一項(xiàng)檢查是檢查他們的引文和參考書(shū)目。所有參考文獻(xiàn)必須正確準(zhǔn)確地引用。

IB TOK展會(huì)提示:

什么算作知識(shí)?

某些類(lèi)型的知識(shí)是否比其他類(lèi)型更有用?

知識(shí)的哪些特征對(duì)其可靠性有影響?

我們憑什么可能懷疑一項(xiàng)主張?

什么算作索賠的良好證據(jù)?

我們組織或分類(lèi)知識(shí)的方式如何影響我們所知道的?

擁有或沒(méi)有知識(shí)有什么影響?

確定性在多大程度上是可以實(shí)現(xiàn)的?

某些類(lèi)型的知識(shí)是否比其他類(lèi)型的知識(shí)更不容易解釋?

知識(shí)的傳播和/或傳播帶來(lái)了哪些挑戰(zhàn)?

新知識(shí)能改變既定的價(jià)值觀(guān)或信仰嗎?

在知識(shí)的生產(chǎn)中，偏見(jiàn)是不可避免的嗎?

我們?cè)趺粗垃F(xiàn)在的知識(shí)是對(duì)過(guò)去知識(shí)的改進(jìn)?

某些知識(shí)是否只屬于特定的知識(shí)社區(qū)?

對(duì)知識(shí)的追求有哪些制約因素?

難道不應(yīng)該以道德為由尋求一些知識(shí)嗎?

我們?yōu)槭裁磳で笾R(shí)?

有些事情是不可知的嗎?

什么才算是索賠的良好理由?

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之間有什么關(guān)系?

知識(shí)與文化之間有什么關(guān)系?

專(zhuān)家在影響我們的知識(shí)消費(fèi)或獲取方面扮演什么角色?

材料工具在知識(shí)的生產(chǎn)或獲取中有多重要?

呈現(xiàn)知識(shí)的背景如何影響知識(shí)是被接受還是被拒絕?

我們?nèi)绾螀^(qū)分知識(shí)、信仰和意見(jiàn)?

我們的知識(shí)是否依賴(lài)于我們與其他知識(shí)者的互動(dòng)?

是否所有知識(shí)都對(duì)那些了解它的人施加了道德義務(wù)?

在生產(chǎn)或獲取知識(shí)方面，客觀(guān)性在多大程度上是可能的?

誰(shuí)擁有知識(shí)?

想象力在產(chǎn)生關(guān)于世界的知識(shí)中扮演什么角色?

我們?nèi)绾闻袛嘧C據(jù)何時(shí)充足?

什么是一個(gè)好的解釋?

當(dāng)前知識(shí)如何受到其歷史發(fā)展的影響?

我們的價(jià)值觀(guān)在哪些方面影響我們對(duì)知識(shí)的獲取?

價(jià)值觀(guān)在哪些方面影響知識(shí)的產(chǎn)生?

上述就是關(guān)于IB TOK2022年的評(píng)估方式的最新資訊了，希望能夠?yàn)橛行枰耐瑢W(xué)提供到一定的幫助哦。本次我們的分享暫時(shí)也就到這里了，若是同學(xué)們還有什么需要的話(huà)，也可以關(guān)注一下我們的最新動(dòng)態(tài)或者直接與我們的在線(xiàn)老師取得聯(lián)系。