留學(xué)是否“水”這個(gè)問(wèn)題，取決于多個(gè)因素，包括學(xué)校、專業(yè)、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等。以下是一些可能導(dǎo)致留學(xué)被認(rèn)為是“水”的原因：

項(xiàng)目設(shè)計(jì)

有些碩士或博士項(xiàng)目可能設(shè)計(jì)為創(chuàng)收項(xiàng)目，注重招生而非學(xué)術(shù)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)要求寬松。

課程時(shí)長(zhǎng)

一年的碩士課程相比傳統(tǒng)的兩到三年課程，可能在時(shí)間上顯得較短，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的質(zhì)疑。

入學(xué)門檻

部分學(xué)校的入學(xué)門檻較低，可能使得一些人認(rèn)為這些課程含金量不高。

學(xué)習(xí)環(huán)境

存在一些學(xué)生可能因?yàn)榧彝ケ尘盎騻€(gè)人原因，沒(méi)有投入足夠努力在學(xué)習(xí)上。

教育質(zhì)量監(jiān)管

英國(guó)等國(guó)家大學(xué)教育的商業(yè)化，以及招生手段的多樣性，可能使得教育質(zhì)量受到質(zhì)疑。

然而，這些觀點(diǎn)并不全面。留學(xué)是否“水”也取決于個(gè)人如何利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及不同學(xué)校和專業(yè)的差異。有些課程和項(xiàng)目可能確實(shí)較為寬松，但也有很多課程要求嚴(yán)格，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。因此，不能一概而論說(shuō)留學(xué)“水”或“不水”，需要具體分析每個(gè)項(xiàng)目和學(xué)生的個(gè)人情況