成為留學(xué)老師的愿望可能由多種因素驅(qū)動，以下是一些可能的原因：

高校環(huán)境簡單

海歸可能更適應(yīng)高校相對簡單的人際關(guān)系和工作環(huán)境。

國外的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷讓他們更習(xí)慣按規(guī)則行事，而非潛規(guī)則。

科研工作與個人能力匹配

許多海歸擁有博士學(xué)位，他們的主要能力是科研工作，高校提供了一個繼續(xù)和傳承科研工作的環(huán)境。

高校招聘政策

國內(nèi)高校在招聘時傾向于優(yōu)先考慮有海外背景的教師，這為海歸提供了便利。

教育事業(yè)認(rèn)可

隨著社會對教育價值的認(rèn)識加深，教師職業(yè)受到更多尊重。

穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)相對穩(wěn)定，與其他職業(yè)相比，較少受到社會沖擊。

對教育改革的期待

教育改革帶來的新機(jī)會和挑戰(zhàn)可能吸引人們加入教育行業(yè)。

個人成長與滿足感

與年輕學(xué)生互動可以保持心態(tài)的年輕，同時從引導(dǎo)學(xué)生的成長中獲得滿足感和幸福感。

生活規(guī)律

學(xué)校的工作時間固定，有利于形成規(guī)律的生活習(xí)慣，對身心健康有益。

這些原因可能單獨或共同作用，促使人們選擇成為留學(xué)老師。每個人的情況不同，選擇成為老師的動機(jī)也可能有所差異