美國(guó)留學(xué)USC南加大博士揭秘美國(guó)高等教育最重視的能力

獨(dú)立教育學(xué)者，南加州大學(xué)教育學(xué)博士曾提出過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：美國(guó)教育重視的四大能力，都是中國(guó)學(xué)生的死穴！

無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是大學(xué)教育，中國(guó)學(xué)生一直在機(jī)械地學(xué)習(xí)各種命題式知識(shí)和程序性知識(shí)，考試不過(guò)是比拼記憶力，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)追求零誤差。

但美國(guó)的文科研究生院基本沒(méi)有考試，主要是靠以下幾個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而這些偏偏都是中國(guó)學(xué)生的軟肋。留學(xué)美國(guó)

廣泛閱讀

每門(mén)課的教授都會(huì)給你一個(gè)書(shū)單，少則是幾十頁(yè)的論文，多則是幾大本厚厚的學(xué)術(shù)書(shū)籍。我剛拿到的時(shí)候以為是一個(gè)學(xué)期的量，后來(lái)同學(xué)告訴我這只是一個(gè)星期的閱讀作業(yè)。

我們中國(guó)學(xué)生難道不會(huì)讀書(shū)嗎？當(dāng)然會(huì)。高考的時(shí)候，哪個(gè)學(xué)生不是上知天文，下知地理？但完成考試任務(wù)后，少則幾個(gè)星期，多則幾年，就會(huì)把曾經(jīng)倒背如流的知識(shí)遺忘殆盡。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，基本沒(méi)有泛讀的訓(xùn)練，學(xué)生根本不被允許讀任何別的東西，所有考試不考的書(shū)都被視為“牛鬼蛇神”，更別說(shuō)英語(yǔ)原版書(shū)了。

而泛讀其實(shí)是有技巧的，你若真拿出“鐵柞磨成針”的毅力一字一句地讀，甚至背下來(lái)，反倒是南轅北轍了。你要學(xué)會(huì)在一篇文章里找到關(guān)鍵段落，在段落中找到關(guān)鍵句，在句子中找到關(guān)鍵詞。你還要理解英語(yǔ)的寫(xiě)作方式，也就是英語(yǔ)的“八股”規(guī)則。泛讀要求的不是學(xué)生死記硬背的能力，而是能一目十行地領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)的能力，也就是中文說(shuō)的“不求甚解”。

課堂討論

讀書(shū)是第一步，思考是第二步，分享是第三步。你要了解同領(lǐng)域的其他學(xué)者是怎樣的觀點(diǎn)，繼而用你的批判性思維得出你自己的想法，你可以贊同，也可以反對(duì)，無(wú)論如何，老師希望你有自己的想法，并由你親口說(shuō)出。

很多中國(guó)的孩子常常會(huì)得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、一個(gè)官方說(shuō)法，而逐步喪失了批判性思維能力。我們常常用“聽(tīng)話”來(lái)要求和贊美孩子，好像聽(tīng)長(zhǎng)輩、聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的，就能少走很多彎路，不犯錯(cuò)，不誤人歧途。中國(guó)人的從眾心態(tài)本來(lái)就非常普遍，大人們很容易形成統(tǒng)一的意見(jiàn)和想法。而在中國(guó)的課堂中，往往是老師口若懸河地講，學(xué)生嗷嗷待哺地記，哪里有學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)？

學(xué)術(shù)寫(xiě)作

課堂上觀點(diǎn)成熟或者不成熟，聊聊也就罷了，可一旦要做研究，就要落到筆頭上。老師會(huì)要求每節(jié)課寫(xiě)一篇小論文，一般不會(huì)打分，但會(huì)占一定比例的總成績(jī)。學(xué)期末還是需要提交一份大論文。學(xué)術(shù)論文的第一步就是文獻(xiàn)綜述，如果你根本不了解之前的研究成果，那就有可能只是重復(fù)別人的觀點(diǎn)或?qū)懗雎浜笥跁r(shí)代甚至謬誤的東西。

對(duì)“citation（引用）”這個(gè)概念的誤解，和對(duì)“plagiarism（剿竊）”這個(gè)概念的缺失，是中國(guó)留學(xué)生被批評(píng)“學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)”的主要原因之一。美國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)的要求異常嚴(yán)格，也有非常先進(jìn)的工具檢測(cè)抄襲行為。一旦雷同超過(guò)一定比例（7%），后果將非常嚴(yán)重，輕則掛科警告，重則直接開(kāi)除學(xué)籍并遣返。USC南加大

即使遵守了這些基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，用英語(yǔ)寫(xiě)作也是大部分中國(guó)留學(xué)生事先沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)的能力之一，自己沒(méi)寫(xiě)過(guò)，老師也沒(méi)教過(guò)怎么寫(xiě)。攻克這一難關(guān)沒(méi)什么捷徑，一開(kāi)始一定是多看別人怎么寫(xiě)，然后照葫蘆畫(huà)瓢，慢慢掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的段落規(guī)則和措辭技巧。到最后，你反倒會(huì)發(fā)現(xiàn)英文論文其實(shí)非常八股、高度格式化，不像中文修辭那么變化多端。

大學(xué)一般都配有專門(mén)的人來(lái)向有需要的學(xué)生提供寫(xiě)作援助，且大部分是免費(fèi)的，不用不好意思。況且，有的教授可能拒絕審閱沒(méi)有被proofread的論文。

美國(guó)留學(xué)USC南加大博士揭秘美國(guó)高等教育最重視的能力

口頭報(bào)告

presentation（演講）將全方位挑戰(zhàn)一個(gè)學(xué)者收集、整理、歸納、分析、使用及呈現(xiàn)信息的能力，但最最關(guān)鍵的是先培養(yǎng)自信。

我至今清楚地記得我的第一次演講有多狼狽，因?yàn)榫o張而全身顫抖。講著講著突然發(fā)現(xiàn)很多觀眾忍俊不禁，原來(lái)我手里的激光翻頁(yè)器射出的紅點(diǎn)因身體顫動(dòng)而被放大了幾十倍，在投影布上跳起了桑巴舞。好在大部分觀眾有素養(yǎng)且充滿愛(ài)，他們用熱烈的掌聲和真誠(chéng)的眼神給我以鼓勵(lì)，還建議我扔掉翻頁(yè)器。

做public Speaking（公眾演講）是個(gè)技術(shù)活，唯一的秘訣就是多練多說(shuō)。不要怕說(shuō)錯(cuò)，不要過(guò)分在意別人的看法，這很關(guān)鍵。有個(gè)叫Toast Master的組織專門(mén)致力于幫助演講者建立自信，我自己沒(méi)試過(guò)，但是聽(tīng)到的反饋不錯(cuò)。他們建議演講者把觀眾想象成一堆圓白菜。但我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，恰到好處地跟觀眾互動(dòng)反倒會(huì)幫你盡快放松下來(lái)。

說(shuō)到底，留學(xué)生的第一年通常是生不如死的，即使學(xué)霸也不能幸免，并不是你不夠優(yōu)秀或不夠努力，而是因?yàn)橛螒蛞?guī)則變了，之前那么多年的應(yīng)試教育并沒(méi)有幫你做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，只要你事先意識(shí)到自己面臨的挑戰(zhàn)是什么，提前制定劃合理可行的攻關(guān)計(jì)劃，并不羞于求助、不恥于犯錯(cuò)，這終究不是什么克服不了的難題。