評(píng)教授是否需要有出國經(jīng)歷？這是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。而對(duì)于不同角度的人來說，答案也往往不同。本文從多個(gè)角度進(jìn)行分析，來探討評(píng)教授是否需要有出國經(jīng)歷。

首先，從教學(xué)效果的角度來考慮，評(píng)教授是否需要有出國經(jīng)歷？我們知道，許多海外知名大學(xué)的教授，具有豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究成果，這在一定程度上能夠提高他們的教育教學(xué)質(zhì)量。即使是沒有到過海外的教授，若是有經(jīng)驗(yàn)豐富的博士生導(dǎo)師作為底氣支撐，也能夠讓學(xué)生受益匪淺?，F(xiàn)在國內(nèi)的高校，在引進(jìn)國外優(yōu)秀教授的同時(shí)，也逐漸增多了留學(xué)經(jīng)歷或者有國外背景的教授。通過他們自己的親身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、交流，能夠讓學(xué)生看到更廣闊的世界，更深入的了解其他國家的文化等等。這對(duì)于大學(xué)生及以上的學(xué)生來說，確實(shí)是一種很好的知識(shí)拓寬、人文熏陶和人際交往的體驗(yàn)。

但是，這并不代表每個(gè)教授都需要出國經(jīng)歷。從學(xué)科專業(yè)的角度來看，不同的教授教授不同的學(xué)科領(lǐng)域，這就要求他們具有豐富而全面的專業(yè)知識(shí)，更加注重的是教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及掌握教育教學(xué)的基本原理，出國經(jīng)歷并不能代表著他們的教學(xué)能力。實(shí)際上，教授的教育教學(xué)背景往往來自于本國、本土的教育環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，而這些本土經(jīng)驗(yàn)往往也不是他們可以舍棄的。

再者，從學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的角度來看，出國留學(xué)的教授能讓自己獲取廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。他們能夠領(lǐng)略不同的文化和學(xué)科思想，得到來自不同領(lǐng)域國際頂尖專家的指導(dǎo)和支持，借此擴(kuò)大自己的視野和修養(yǎng)，從而具備開闊的眼界、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備以及強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。但是，從另一方面來看，沒有出國留學(xué)的教授也并不代表著他們不能夠在本土創(chuàng)新和教學(xué)。教授畢竟擁有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們可以通過參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議、訪問名校和國外優(yōu)秀教授，借此增長(zhǎng)知識(shí)、開拓思路，從而為自己的教學(xué)和科研工作注入更多活力和創(chuàng)新元素。

這里，也有一些學(xué)生會(huì)比較關(guān)注教授是否有出國經(jīng)歷。他們普遍認(rèn)為，出國留學(xué)能夠讓教授更加開放自由，思想更加成熟，以及口語、交流等方面的能力有所提高，更便于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，從另一個(gè)角度來說，即使沒有出國經(jīng)歷的教授也可以達(dá)到這些要求，他們能夠在本土的學(xué)術(shù)環(huán)境中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)、科研等多個(gè)方面不斷提升自己，以此迎合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。教授出不出國留學(xué)并不是衡量他能否勝任教學(xué)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，愛國、敬業(yè)、愛生等良好品格、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握教育教學(xué)的基本原理才是最關(guān)鍵的。