這個(gè)世界上絕對(duì)沒有完美的學(xué)校!

哪一所高中的校友名單這么神奇，有荷蘭國(guó)王、英國(guó)皇室成員、波札那總統(tǒng)、渣打銀行總裁、加拿大航空總裁、諾基亞前總裁，香港歌手莫文蔚，與北韓金氏家族金正男的兒子...校友國(guó)籍遍及全球逾百個(gè)國(guó)家;歷任主席更包括英國(guó)蒙巴頓伯爵、查爾斯王子、約旦努爾王后與前南非總統(tǒng)曼德拉(榮譽(yù)主席)?

答案是有全球最國(guó)際化高中之稱的 UWC ──世界聯(lián)合學(xué)院!

一、UWC簡(jiǎn)介

聯(lián)合書院(UWC) 全名為United World Colleges，它是一所針對(duì)16-18歲學(xué)生，提供2年制 國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科(International Baccalaureate,IB)的教育機(jī)構(gòu)，目前在全球共擁有?17 間分校。

這間曾被華裔名人宗毓華譽(yù)為“全球教育界10個(gè)最成功范例之一”的實(shí)驗(yàn)性國(guó)際中學(xué)，招生方式也相當(dāng)特別：首先在學(xué)生國(guó)籍上，除分校所在地各自不同的保障名額比例(如加拿大分校保障 25%當(dāng)?shù)貙W(xué)生入學(xué)比例)外，其余學(xué)生均來自世界各地不同國(guó)家，并不以具當(dāng)?shù)刂袑W(xué)學(xué)歷者為限。此外，各分校(詳見下文)也有不同的發(fā)展目標(biāo)和核心理念，并以此招收合適的學(xué)生，成績(jī)并非唯一標(biāo)準(zhǔn)。

UWC 每年在全球招收逾百個(gè)國(guó)籍(159)、超過3千名的16 - 18歲學(xué)生學(xué)生，錄取率在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下僅有約5%。目前，UWC在香港有設(shè)立分校，他就是李寶春聯(lián)合書院。

號(hào)稱「小聯(lián)合國(guó)」的UWC已經(jīng)有 50 多年歷史，但由于中國(guó)內(nèi)地居民相對(duì)來說較不熟悉，因此往往有人將之與「國(guó)際貴族學(xué)?！巩嬌系忍?hào)，甚至有所謂「哈佛(常春藤)直升班」的說法。

但事實(shí)上，盡管確實(shí)有許多皇室成員、各國(guó)政要與外交官子弟就讀UWC，為了達(dá)成教育改革、多元性、國(guó)際化、促進(jìn)世界和平等創(chuàng)校宗旨，校方招生并不限于特定階級(jí)、甚至?xí)桃獯蛏W(xué)生的身份與國(guó)籍，以促進(jìn)跨領(lǐng)域、跨文化的交流。此外該校亦設(shè)有許多獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)方案，為數(shù)不少的清寒子弟、原住民、甚至難民們，都有機(jī)會(huì)獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，一同成為 UWC 的學(xué)生。

二、UWC是否真的如此美好?

全世界第一所UWC，由德國(guó)教育家卻特.韓恩(Kurt Hahn)在冷戰(zhàn)期間成立于英國(guó)，旨在透過中學(xué)教育時(shí)代開始的國(guó)際化教育與交流，促進(jìn)世界和平。之后陸續(xù)成立的新加坡、加拿大、史瓦帝尼(舊名為史瓦濟(jì)蘭)、美國(guó)、意大大利、香港、挪威、印度、哥斯大黎加、波士尼亞與赫塞哥維納、荷蘭、德國(guó)、亞美尼亞、中國(guó)、泰國(guó)到日本等分校，則分別依照該地區(qū)需要或發(fā)展目標(biāo)，從戰(zhàn)爭(zhēng)之傷痛和解、人道援助與關(guān)懷、對(duì)愛滋病提出解決方法、海洋保護(hù)、青年創(chuàng)業(yè)與社區(qū)服務(wù)??等，作為各分校自己的創(chuàng)校理念。

在招生上，來自159個(gè)國(guó)家和地區(qū)的招生理事會(huì)(National Committees)也會(huì)綜合考量各國(guó)學(xué)生的條件、潛能，與各分校的發(fā)展目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生選擇最適合自己的分校。

以波士尼亞與赫塞哥維納分校為例，這所位于90年代南斯拉夫戰(zhàn)爭(zhēng)熱點(diǎn)──莫斯塔爾(Mostar)的分校，學(xué)生大多為當(dāng)年發(fā)生沖突的基督教與穆斯林后裔。校方希望從開放的校風(fēng)到充足的思辨與討論過程，讓這群未來領(lǐng)袖們，能攜手讓和平與隨之而來的和解，終將降臨這塊土地。

另外，擁有官方唯一授權(quán)，守護(hù)知名的「瑞斯礁巖(Race Rocks) 生態(tài)保護(hù)區(qū)」，并以此作為分校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)之一的加拿大皮爾森分校，2018 年的新生共有100人，除了 25% 保障加拿大當(dāng)?shù)厝说拿~外，其余學(xué)生分別來自世界 90 個(gè)國(guó)家，又因其校地位于加拿大第一民族傳統(tǒng)領(lǐng)地內(nèi)，部分加拿大當(dāng)?shù)貙W(xué)生都有著原住民背景。

另一方面，德國(guó)分校的200多位學(xué)生，竟是來自100個(gè)國(guó)家?？上攵?，在UWC 的課堂中，隨時(shí)都有無數(shù)跨文化、跨領(lǐng)域，但為共同目標(biāo)而努力的火花在發(fā)生著!

UWC 謹(jǐn)守創(chuàng)立理念，從學(xué)生背景的挑選，到教師與學(xué)校團(tuán)隊(duì)的組建，全方面地具備了國(guó)際競(jìng)合力與跨文化的能力。而其對(duì)弱勢(shì)學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支援、到校適應(yīng)挑戰(zhàn)之協(xié)助，也在在讓 UWC 在高中課程國(guó)際化的成就上脫穎而出。

三、UWC 想要的學(xué)生特質(zhì)為何?

我們?cè)?jīng)有2位學(xué)生分別獲得加拿大UWC皮爾森學(xué)院與德國(guó) UWC 羅伯特.博世學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金，而得以前往就讀。在與其他師長(zhǎng)，共同陪伴他們經(jīng)歷漫長(zhǎng)的申請(qǐng)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們兩人有著精彩的背景與鮮明的人格特質(zhì)，在此與大家分享：

錄取加拿大皮爾森學(xué)院的Lily，除從小就陪著脊椎損傷的家人，參與了各式為殘障者爭(zhēng)取權(quán)益的活動(dòng)外，在班上成績(jī)更是優(yōu)異。體內(nèi)留著卑南族血液的她，對(duì)其傳統(tǒng)樂舞的深刻體認(rèn)、復(fù)興使命與表演能力，展現(xiàn)了能文能武的全方面能力。加拿大分校在錄取她后就表示，他們希望玟君除了能讓校園更加多元外，也期盼她能將UWC的養(yǎng)分與經(jīng)驗(yàn)帶回中國(guó)。

而在德國(guó)展開新生活的子宸，過去就參與了多項(xiàng)學(xué)校的事務(wù)，擔(dān)任學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)的他，從東南亞移動(dòng)圖書館的設(shè)立，到移工中文課的教學(xué)投入，其自發(fā)性與認(rèn)真程度，都讓身邊的人們動(dòng)容。

仔細(xì)觀察，Lily與子宸2人都有著外向的人格特質(zhì)，也能以英語清楚地表達(dá)自己的想法。最重要的，年方 17 18 歲的2人，更對(duì)讓中國(guó)社會(huì)更好、進(jìn)而讓世界更好一事，已將夢(mèng)想實(shí)際地化為行動(dòng)，成為自己想看見的改變。

今年6月，Lily邀請(qǐng)了 UWC 印度馬辛德拉學(xué)院的兩位學(xué)長(zhǎng)姐，到她的家鄉(xiāng)旅行，我也主動(dòng)地找機(jī)會(huì)與他們聊聊。席間兩位學(xué)生自信且得宜的應(yīng)答不在話下，但最讓我印象深刻的，是當(dāng)我們討論到究竟 UWC 印度分?！赣袩o」讓印度變好一事時(shí)，兩人分別以親身走入印度同學(xué)家之觀察、與 MIT 學(xué)者所著的《窮人經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書之理論交相做出激辯。

后來雖未達(dá)成共識(shí)，但能感受到他們彼此間惺惺相惜的尊重之情。這些能力與態(tài)度，想必也是 UWC 所高度重視的。

四、UWC給家長(zhǎng)的啟示與提醒

首先，由 UWC 所使用、且被許多北美大學(xué)認(rèn)可的國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程(IBDp，International Baccalaureate Diploma programme)，十分類似大一先修課程，教學(xué)內(nèi)容多半以大一教科書為內(nèi)容主體，加上其內(nèi)部獎(jiǎng)學(xué)金的支援，已讓許多成績(jī)優(yōu)異的UWC畢業(yè)生，獲得直接進(jìn)入如哈佛等美國(guó)名校就讀的機(jī)會(huì)。(這也是所謂「哈佛直升班」說法的由來)

但當(dāng)這股IB風(fēng)潮吹香港后，多數(shù)人僅看到它如同進(jìn)入美國(guó)大學(xué)的直達(dá)電梯，卻忽略了我們?cè)谏龑W(xué)與考試導(dǎo)向的思維都未調(diào)整之下，即便某校的教師都具備了 IB 資格，香港的高中難道就能變得更加國(guó)際化嗎?

再者，即便香港學(xué)生因?yàn)?IB 課程，最終順利地進(jìn)入北美知名大學(xué)，難道就代表他們的人生將一帆風(fēng)順嗎?這些問題，都得在我們迫切地學(xué)習(xí)、效法UWC 前想清楚。

不過，成也IB 、敗也IB，單就統(tǒng)計(jì)數(shù)字看來，多數(shù)的 UWC 畢業(yè)生確實(shí)大多直接、或在一年后進(jìn)入美國(guó)名校就讀，然而就在這個(gè)連 Apple 、 Google 與 IBM 都表示，他們其實(shí)不在意員工是否是大學(xué)畢業(yè)的時(shí)代(來源)，進(jìn)入 UWC 也可能就像進(jìn)入了另一條安穩(wěn)的道路。學(xué)子們是否能夠不受大環(huán)境影響、做出最適合自己的決定?這點(diǎn)也還有待商榷。

另外，發(fā)展目標(biāo)鮮明的每一間 UWC 分校，集結(jié)全校教職員之力，引導(dǎo)著學(xué)生往他們的理想前進(jìn)?？墒牵绻麑W(xué)生進(jìn)入后「改變」了自己的志向，還能否獲得相對(duì)應(yīng)的支援或協(xié)助呢?

由此可知，這個(gè)世界上絕對(duì)沒有「完美」的學(xué)校。身為父母的我們，時(shí)時(shí)保持開放、自我覺察、虛心學(xué)習(xí)、嘗試帶著孩子看長(zhǎng)與看遠(yuǎn)，仍是教育場(chǎng)域中不變的真理。