這個(gè)春節(jié)，菁英職教網(wǎng)留學(xué)也見了不少老朋友，其中包括不少通過ST國(guó)際教育協(xié)助，拿到香港頂尖國(guó)際學(xué)校offer的孩子家長(zhǎng)。有和他們聊到孩子目前的一個(gè)近況如何。不少家長(zhǎng)反映孩子目前在學(xué)校適應(yīng)得還不錯(cuò)，融入已經(jīng)不是現(xiàn)階段的頭等大事了，換而之的是，香港國(guó)際學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)模式，遇到的挑戰(zhàn)還不小。

因?yàn)橛幸恍┥晕⒛觊L(zhǎng)的孩子在原先就讀學(xué)校，已經(jīng)適應(yīng)了被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)模式，想要一下子轉(zhuǎn)變成國(guó)際學(xué)校的授課模式，需要點(diǎn)時(shí)間，下面Sophie就和大家詳細(xì)聊一聊：香港的國(guó)際學(xué)校的老師，他們是如何授課的？和本地學(xué)校有哪些區(qū)別呢？讓有打算申請(qǐng)香港國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)，作為參考：

我歸納了一下，主要是有以下3個(gè)不同點(diǎn)：

第1，本地學(xué)校課程著重測(cè)驗(yàn)，國(guó)際學(xué)校著重研習(xí)報(bào)告。例如四年級(jí)常識(shí)科教的＜人體與健康＞，本地學(xué)校會(huì)教學(xué)生關(guān)于人體與健康的知識(shí)，用不同的方式幫助學(xué)生記住所教的內(nèi)容，然后用功課幫助同學(xué)記憶上堂所學(xué)。

國(guó)際學(xué)校便不同了，老師會(huì)與圖書科老師合作，先搜集一些與課題有關(guān)的參考書，然后要學(xué)生分組討論，每組負(fù)責(zé)人體不同的器官，學(xué)生討論后要再繼續(xù)上網(wǎng)或看書找資料，完成簡(jiǎn)報(bào)(powerpoint)及口頭滙報(bào)。

大家各自對(duì)自己負(fù)責(zé)的題目有深入了解。而評(píng)估的方式不是測(cè)驗(yàn)，而可以是根據(jù)不同的課題厘定不同的評(píng)估方式。這種著重口頭滙報(bào)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，比起學(xué)生安靜坐著的被動(dòng)學(xué)習(xí)法，效果當(dāng)然好很多。

第2，本地學(xué)校著重答案，所以要設(shè)立測(cè)驗(yàn)考試，確保學(xué)生知道答案，但國(guó)際學(xué)校，更加著重問題。例如五年級(jí)國(guó)際學(xué)校教歷史，教南北戰(zhàn)爭(zhēng)，老師會(huì)拋出數(shù)個(gè)關(guān)鍵問題(Essential questions)，例如戰(zhàn)爭(zhēng)的起源什么？

但老師不會(huì)灌輸模擬答案，而是讓學(xué)生自己找參考書，各科老師以自己的方法配合，加深同學(xué)印象，讓他們透過研習(xí)報(bào)告，自己去找答案。與其說國(guó)際學(xué)校不著重模擬答案，不如說它們更加著重問學(xué)生關(guān)鍵問題。

第3點(diǎn)與第二點(diǎn)息息相關(guān)，正正因?yàn)閲?guó)際學(xué)校不強(qiáng)調(diào)問題的答案，或既定答案，國(guó)際學(xué)校根本沒有教科書?；蛘咚麄円矔?huì)讀教科書，但學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖書館內(nèi)的書、雜志、電子數(shù)據(jù)庫(kù)等，去學(xué)習(xí)相關(guān)課題的知識(shí)。教科書在國(guó)際學(xué)校根本不重要。

總的來說，國(guó)際學(xué)校著重培育學(xué)生的演講能力、信息素養(yǎng)、研究能力等等。本地學(xué)校重灌輸知識(shí)。如果你問任何一位家長(zhǎng)，孩子究竟需要技能還是知識(shí)呢？一定是技能重要，因?yàn)榧寄芙K生有用，課本上的知識(shí)，考完試就會(huì)忘記。

所以為何國(guó)際學(xué)校的學(xué)生樣子看起來都活一點(diǎn)、開心一點(diǎn)？以上幾點(diǎn)本地學(xué)校與國(guó)際學(xué)校的差異，值得教育工作者及家長(zhǎng)細(xì)心思考。