中西文化的差異，讓西方的學生更偏重 “ 說 ”，東方的孩子更偏重 “ 聽 ”。中國的孩子覺得如果回答錯誤會很丟人，所以他們都會在老師點名的時候保持沉默，保持一致雖然安全，但是也沒有挑戰(zhàn)。

小時候在課堂上課的情形是這樣的：

“ 這道題，誰知道怎么做？舉手告訴老師?！?/p>

知道答案的同學會想： “ 別人都不舉手，我要是舉手會不會有點好出風頭了，還是算了吧 ”，有思路的同學會這樣想： “ 我的答案也不確定對不對，萬一錯了怎么辦 ”，不知道答案的同學更是在心理想； “ 不要點我，不要點我 ”

這就是中國學生普遍存在的 “ 討論恐懼癥 ”，這種恐懼癥到了國外的課堂上就會表現(xiàn)的格外明顯，中國的學生沉默寡言，不發(fā)表自己的看法和意見，這樣會導致你的課堂活躍度的得分會很低，那么這都是什么原因造成的呢？又該如何解決？

原因

學習策略的不同

西方的老師教過很過很多中國學生，他們說這些孩子聰明優(yōu)秀，但有一點就是他們很難參與課堂討論，如果老師想要在課堂上聽一個中國學生對待某個問題的看法，可能需要點名回答，但是被點名的學生尷尬，吞吞吐吐，老師自己也略顯尷尬。

但是在老師私下里找學生聊天的時候，通常發(fā)現(xiàn)這些學生英文表達沒有問題，對于問題也有自己的看法。

東方學生的學習策略與西方學生有很大的不同，西方學生他們從小就收到鼓勵表達自己的看法，即使是錯誤的也被家長和老師接受，他們上課的模式是通過相互交流自己的看法來吸收知識，學生與老師也是可以一起討論一個問題的解決方法，老師從不單一的認為自己的是正確的，他們也允許學生可以指出他們講解中有問題的部分，并且與之探討。所以西方的學生主要側(cè)重的是如何去表達，也是 “ 說 ”。

東方的學生通過 “ 聽 ” 來學習，他們想充分吸收和理解所教的內(nèi)容，而不認為他們有權(quán)利“質(zhì)疑”所教的東西，直到他們完全理解它的方方面面。另外，他們也是出于對老師的尊敬所以不會去指出老師不對的地方，這樣老師也不會在其他學生面前 “ 丟面子 ”，保持教室里的和諧。同樣這也是學生保護自己的 “ 面子 ”，以防他們的回答和表達是錯誤，然而丟了自己的 “ 面子 ”。

其實這是中國學生的優(yōu)勢也是劣勢，優(yōu)勢在于善于傾聽，善于從別人的表達中學習自己所需要的知識。劣勢在于其實表達自己的觀點和提問能力在現(xiàn)在的社會是十分重要，所以我們既要保持善于傾聽，同時也要提升自己表達，討論，提問的能力。

如何解決

首先要鍛煉表達和溝通能力：當你發(fā)現(xiàn)自己的想法與別人的不同時，應該說出來。說出自己的看法，可以幫助你理清自己的思路，加深自己的理解，并且?guī)椭惝a(chǎn)生新的想法。其實當你發(fā)言的時候沒有人指望你說出一個完美的觀點和看法，大家只是想要聽到你的想法，所以你不需要擔心對錯。不同背景的人有不同的看法，大家都說出來的話，不就是豐富了每個人的視野和頭腦。

那些不善于參與課堂討論的孩子可以先嘗試與自己的老師私下一對一的交流，把課堂上沒有機會說出來的話說出來，這樣的交流會增加你的自信，并轉(zhuǎn)化為參與課堂討論的動力。

其次，大量的閱讀會形成自己的觀點。有的時候你對一件事或者一個問題沒有自己的想法，可能是你對于這方面的知識了解的并不多，所以導致沒有自己的觀點。中國的學生學習都很勤奮刻苦，并且也很聽話，認真的完成老師的作業(yè)，但是他們都是習慣于復述別人的觀點和想法，卻不能形成自己得觀點，這樣就很難參與課堂討論。所以我覺得學生要大量的閱讀從而擁有批判性思考的能力。

最后，我們也需要鍛煉孩子的提問能力和批判精神?？赡茉谖覀兒苄〉臅r候當我們對于某一事物或者問題，提出自己的看法或者問題的時候，我們的家長訓導我們，小孩子不要有那么多問題，只要多聽認真做就可以了。所以久而久之，我們就喪失了提問和思考的能力。國外的教育需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑已有的知識，而不是去重復那些別人發(fā)現(xiàn)的理論。

為什么說提問的過程很重要，那是因為提問讓我們把閱讀的靜態(tài)、單向，轉(zhuǎn)化為動態(tài)、雙向的交流，這是一個深度理解的過程。提出問題讓我們思考所讀的內(nèi)容是否明白，是否符合邏輯。這比起聽和寫更能為我們帶來深入的思考。