中國的小學(xué)，初中，高中，甚至是大學(xué)的課堂，老師是課堂的焦點(diǎn)，他們在講臺上滔滔不絕的講課，孩子們總是保持沉默，不喜歡在課堂上主動提問?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生都選擇去美國留學(xué)，接受美國的教育方式以及課堂氛圍。

?? ??韋媽媽說，兒子在國內(nèi)成績一般，但是思維十分活躍。所以，在他高中畢業(yè)的時候，韋媽媽就意識到國內(nèi)教育方式一定不適合自己孩子的個性?！罢f得偏激一點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下，送孩子出國就是在救孩子”為什么呢？接下來跟著留求藝留學(xué)小編來了解一下美國大學(xué)的教育理念吧。

獨(dú)立思考與自由精神

美國大學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析解決問題能力、價值判斷能力、與他人合作能力以及批判性思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神.這些能力培養(yǎng)通過有特色的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn).教師通過指導(dǎo)性的案例、問題解決、項(xiàng)目任務(wù)、知識理解、多種選擇性的信息加工和真實(shí)情境教學(xué)等教學(xué)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的動態(tài)課堂。這些教學(xué)方式鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和分享思想，注重讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

德國教育家斯多惠說過： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

課堂積極性

不像中國課堂的死氣沉沉，美國大學(xué)的課堂都是鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言的。當(dāng)教授在講課的時候，學(xué)生可以隨時打斷他的講話，并且分享提出自己的觀點(diǎn)，或者是對自己不明白的內(nèi)容提出疑問。這個是跟咱們從小受到的教育完全不同，咱們從小就被教導(dǎo)別人講話的時候不能隨意打斷，要等到別人講完之后，才應(yīng)該說話。

美國是一個自由自主的國家，同時他們認(rèn)為兩個成年人之間是平等的，沒有所謂的上下級之分。而且，作為一個學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，可以給教授留下非常深刻的印象，表明你對于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是預(yù)習(xí)了的，同時也表明你是一個有獨(dú)立見解的學(xué)生。同時，教授認(rèn)為作為學(xué)生你為這節(jié)課買單了，你就有權(quán)利在任何時候通過他來得到你應(yīng)該知道的答案。雖然可以隨時提出疑問，和分享觀點(diǎn)，甚至可以直接稱教授的名字，但是絕不意味著美國課堂是隨意，沒有規(guī)矩的。上課不能遲到，聽課不開小差，不能玩手機(jī)，不私下進(jìn)行交流，這些基本的事情是展示一個學(xué)生對于老師以及其他同學(xué)的尊重。

學(xué)習(xí)從被動變主動

有人說，美國的教育是快樂教育，學(xué)生不做作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕，所以美國人整天 party不上課也不學(xué)習(xí)，而中國人則很努力。實(shí)際上，美國大學(xué)的課業(yè)相當(dāng)繁重。大學(xué)生們十分努力，他們深知美國大學(xué)是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的，因此對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度十分單純。首先，上課的出勤率很高。因?yàn)槊恳还?jié)課的內(nèi)容豐富而且信息含量很大，所以逃課這種現(xiàn)象是及其少見的。課后學(xué)習(xí)也是重要部分，常常凌晨一兩點(diǎn)，你還能看見用功的學(xué)生在圖書館里對著電腦手指如飛地敲打著鍵盤寫論文?？荚嚻陂g更是如此，所有人都像是和時間賽跑一樣，恨不得沒分每秒都能有效率的吸收一些東西，在圖書館打地鋪的更是數(shù)不勝數(shù)。

美國教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力與動手能力，使學(xué)生由被動地接受性客體變成積極的主動性主體，這樣使得教育真正成為學(xué)生自主自覺的活動和自我實(shí)踐能力的建構(gòu)過程。

多元文化

美國對高等教育有很多要求和期望，希望通過大學(xué)多元文化教育，為各民族群體的學(xué)生創(chuàng)造公平的教育機(jī)會，幫助所有學(xué)生獲得在一個多元文化的民主社會中所需要的有效的知識、態(tài)度和技能，以減少歧視與隔離，進(jìn)而促進(jìn)整個社會的公平與進(jìn)步。例如，在美國排名前一百的大學(xué)里，有百分之二十至三十的學(xué)生參加過幾周至一學(xué)年的國際交流項(xiàng)目；鼓勵學(xué)生建立各種學(xué)生俱樂部；激發(fā)個人志趣愛好的發(fā)展；還有，各種學(xué)術(shù)講座花樣繁多，邀請各國各界知名人士報告，拓寬了學(xué)生們的視野。

采訪了一個孩子在外讀書的母親，她有時也會在午夜夢回時想到這個問題：出國讀書，對于孩子到底意味著什么呢？

01出國原因很簡單

最開始，送孩子出國的想法很簡單：不用跟千軍萬馬一起擠高考的獨(dú)木橋，能上個全球排得上名號的大學(xué)，練好英語，有個國際背景，開開眼界，等等。

然而這也并不是沒有代價的：孩子年紀(jì)輕輕就孤身遠(yuǎn)赴異國他鄉(xiāng)，沒有家長朋友照顧，脫離了國內(nèi)的人脈關(guān)系，諸如此類。

身邊已經(jīng)有很多朋友的孩子學(xué)成又歸國工作了，除了大學(xué)名號作為敲門磚以及還不錯的英語能力外，多年的海外留學(xué)的辛苦和投入似乎并不能在一時看到什么直接的回報。

02那么，孩子究竟得到了什么寶貴的東西呢？

每當(dāng)朋友問起這個問題，我的回答是，真正意義上的獨(dú)立。

我的感受是，中國的大學(xué)是學(xué)校生活的一部分，而國外的大學(xué)則是社會的一部分。即使同樣是在依賴父母給的生活費(fèi)生活，留學(xué)國外對孩子的挑戰(zhàn)和激勵也是在國內(nèi)無法比擬的。

從踏上旅途的那一刻起，這個孩子被迫脫離了熟悉的環(huán)境和家人，要獨(dú)立面對生活和學(xué)業(yè)的一切壓力，我們做父母的除了當(dāng)啦啦隊外毫無作用。

作為母親我能清楚的感受到，這種從孩子到青年的蛻變，不是從孩子抵達(dá)學(xué)校后幾個月才發(fā)生的，而是當(dāng)孩子與父母揮手告別的那一刻，他就明確的知道自己要面對什么，并且就在那一刻從 “孩子”變成了“成年人”。

也因此，每次孩子放假回來，我都會感受到某種程度的陌生 ——這已經(jīng)不是常年日日相伴的小孩子了，而是一個有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和思考、跟我們一樣的成年人。孩子在國外的幾個月、幾年中，做出的選擇和決定是我們無法幫忙也無法干涉的；我們做父母的在國內(nèi)幾十年的經(jīng)驗(yàn)和人情世故，放在海外的環(huán)境里顯得蒼白而格格不入。

當(dāng)孩子在國外生病、受傷、遇到生活上的困難時，第一時間能幫到他的是他自己建立的人際關(guān)系，而不是像在國內(nèi)那樣幾個小時之內(nèi)就能趕到現(xiàn)場的父母。

回想我自己的大學(xué)生活，所謂的 “乳燕離巢”說到底是從自家的窩里飛到隔壁的樹杈上；而留學(xué)海外的孩子，則真真正正的離開了熟悉的一切，飛向了父母或許永遠(yuǎn)也無法觸及的遠(yuǎn)方。

03 人生的最可怕之處，是無法驗(yàn)證

時刻都要做出選擇，一旦選擇了就要走下去，沒有回頭路。從這個意義上說，“判斷”和“堅持”的能力，要比分?jǐn)?shù)和文憑更加重要。然而對于孩子來說，父母包辦的“判斷”和“堅持”，很可能是一種干擾和剝奪，讓孩子無法清晰的看到自己心中真正想要走的路。

因此，出國留學(xué)所賦予孩子的獨(dú)立精神，也許是我們作為父母能給予的最寶貴的禮物；

父母往后退去，孩子反而得到了更多。也許，就像我看到的那樣，出國不一定會給所有的孩子都帶來更好的工作和更多的薪水；

然而，他們的人生從此擺脫了父母的烙印，煥發(fā)出獨(dú)屬于他們的光彩。