初二網(wǎng)課專業(yè)英語輔導(dǎo)班，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)-一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。許多孩子在早期學(xué)英語效果很好的主要原因，是因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)給予夸獎(jiǎng)，孩子因得到鼓舞就愿意學(xué)，如果沒有這項(xiàng)原因，多早學(xué)都不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣。所以并不是早學(xué)英語好，而是小孩父母不要有太高要求。其實(shí)任何階段的孩子都適合開始學(xué)英語，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。初二網(wǎng)課專業(yè)英語輔導(dǎo)班

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5歲孩子學(xué) 英語 的方法

家長(zhǎng)很看重孩子英語學(xué)習(xí)的心情我很理解。原因是可能我自己從事過英語方面的相關(guān)工作吧，我都是依據(jù)自己的成長(zhǎng)和英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)的。此外，我的閨女4歲半了，我的一些方法可以說就是根據(jù)她的一些自身特點(diǎn)來進(jìn)行使用的。所以，我相信我和大家說的并非高談闊論，而是真正考慮到了家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際需求。那么，英語學(xué)習(xí)最需要的是什么方法，或換句話說哪種的英語學(xué)習(xí)方法對(duì)兒童最見效果呢。以下是小編為你整理的5歲孩子學(xué)英語的方法

我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識(shí)。

建議家長(zhǎng)不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

越小的孩子越早聽英語可能講的英語會(huì)更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。中國(guó)孩子應(yīng)在講好漢語后，把漢語發(fā)音講清楚之后，再來教他們英語。而我個(gè)人更愿意使用的是讓孩子早接觸英語。而非學(xué)，正式的學(xué)習(xí)，不利于孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語影響他們。

漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語學(xué)習(xí)中去。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語學(xué)習(xí)必備的。

這是因?yàn)檫€是聽的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽作為語言的輸入是前提，而說是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說的意識(shí)。有可能你聽了半年孩子什么都不說，但某天會(huì)突然爆發(fā)!

家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。我父親以前沒有學(xué)英語而是俄語，他敢教我主要就是培養(yǎng)了我的英語接觸的時(shí)間和強(qiáng)化。他的發(fā)音不好，但我聽的多，知道正確的發(fā)音，所以不會(huì)被不好的發(fā)音有太多影響，而且我有非常好的語言意識(shí)，當(dāng)孩子年齡大點(diǎn)的時(shí)候比如6歲以后，家長(zhǎng)的非正規(guī)發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個(gè)：大量的聽原汁英語;家長(zhǎng)不要和孩子在單個(gè)詞匯上反復(fù)對(duì)孩子朗讀。

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直接教授法

顧名思義，就是直接用英語教學(xué)，而不以本身的母語為媒介的一種方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有間接教授法，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就可以看出他們直接的區(qū)別，給一個(gè)美國(guó)孩子和一個(gè)中國(guó)孩子看蘋果的圖片，美國(guó)孩子能脫口而出apple，而中國(guó)孩子呢?他脫口而出的是蘋果，而不是apple, 是因?yàn)樗纫谀X子里把圖片轉(zhuǎn)化成語言，再把母語轉(zhuǎn)換成英語，用時(shí)明顯要長(zhǎng)于美國(guó)孩子，這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區(qū)別。而美華...-英語所使用的母語教學(xué)法，就是讓孩子在完全浸入式純英語的環(huán)境中，使用全英語進(jìn)行對(duì)話和交流，從而培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)純正的語感和發(fā)音，讓學(xué)生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力，讓孩子成為英語的主人。

倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體動(dòng)作來教學(xué)的一種方法。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童聽、觀察和理解并即時(shí)通過肢體動(dòng)作做出反應(yīng)的能力。全身肢體反應(yīng)法有一個(gè)最直接的優(yōu)點(diǎn)是：孩子可以一邊學(xué)習(xí)一邊運(yùn)動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)智能。TPR一般用于教授動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物等容易模仿的內(nèi)

它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”(using language to learn)和“學(xué)會(huì)用語言”(learning to use language)，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種”交流”,”討論”的場(chǎng)景中，其優(yōu)點(diǎn)是：第一，它更易于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。第二， 它給了學(xué)生更多運(yùn)用英語表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。第三，它更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 第四，它更能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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英語的基本學(xué)習(xí)

要想學(xué)好英語，背熟詞匯是基礎(chǔ)也是開始，所以能準(zhǔn)確的拼讀和默寫單詞很重要，除此之外，還要弄明白每個(gè)單詞的意義和用法。我們可以隨身攜帶一些單詞小詞條，在上廁所時(shí)記，在吃飯時(shí)記。

背誦一定數(shù)量的范文除了有利于學(xué)生閱讀理解的提高，還對(duì)學(xué)生英語寫作的提高很有幫助。背誦的范文推薦地道的英美文章，而不是中國(guó)人寫的英語文章，畢竟思維方式還是存在差異。

只會(huì)聽和寫的語言是死的語言，只有能順利的說出來才是有用的活的語言，因此一定要勇敢的說出來，大膽的去表達(dá)，可以從簡(jiǎn)單的語句開始練習(xí)，邊思考邊說，這樣英語學(xué)習(xí)能力才能夠較快的提高。

語法是將詞匯組織成句子的規(guī)則，學(xué)會(huì)了單詞如果語法掌握不好，那么就無從談句子和文章了，所以必要的語法知識(shí)是必須要牢記的。不會(huì)的可以多問老師，或者可以自己上網(wǎng)查找。不過一定要搞懂語法怎樣用

學(xué)習(xí)語言的基本標(biāo)準(zhǔn)就是聽說讀寫。因此練習(xí)聽力至關(guān)重要，為了達(dá)到好的效果，就得花時(shí)間去練習(xí)聽力，經(jīng)常磨耳朵，時(shí)間長(zhǎng)了，聽到的內(nèi)容就會(huì)被正確的反應(yīng)在我們的大腦中了。

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讓孩子增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解

任何事物都有階段性，這點(diǎn)在少兒英語學(xué)習(xí)也一樣。對(duì)于低幼的兒童來說，年歲小于6的兒童，文字等多也就是些圖像，這時(shí)候是處于“看”階段，看是為了豐富記憶、增進(jìn)興趣、加強(qiáng)印象。這個(gè)階段更多的是屬于早教的階段。

之后的階段便是“讀”和“寫”的階段，孩子也已是7歲左右，具備了更多的知識(shí)接受能力。這時(shí)候也出現(xiàn)了相對(duì)有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目：那便是考試，7歲的孩子接受大致是到了義務(wù)教育的時(shí)候。必須重申一點(diǎn)的是：應(yīng)試對(duì)孩子來說并不一定都那樣糟糕，考試在某種程度上也令少兒的心理接受到挑戰(zhàn)、鍛煉心理的承受能力。應(yīng)試之于少兒本身的關(guān)系，這點(diǎn)需要教師或家長(zhǎng)適時(shí)給予指引，扭轉(zhuǎn)其觀念。

之后的是通過對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)，讓孩子增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)身邊環(huán)境意外多少有些體味。事實(shí)這種說法也不是有多少作大，在一個(gè)人的幼年時(shí)期，不知不覺中吸收的觀念和知識(shí)比成年后吸收的更為純粹和直接。

英語如同是手藝，只是種工具，少兒英語學(xué)習(xí)只是在學(xué)一門手藝，并且只是初步的入門——這時(shí)候，孩子如果對(duì)這個(gè)手藝有興趣最好，而興趣不足也只能慢慢培養(yǎng)——須知學(xué)好一門手藝，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和精力，而作為懂手藝的人，必然能通過“手藝”更好地經(jīng)營(yíng)將來的生活。