太原英語(yǔ)培訓(xùn)班0元體驗(yàn)課，寶寶怎么去學(xué)英語(yǔ)-學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于嬰幼兒來說，重在有一定的語(yǔ)境，重在有人使用這種語(yǔ)言和他交流。華盛頓大學(xué)語(yǔ)言與聽覺科學(xué)系教授帕特麗夏·庫(kù)爾曾對(duì)兩組9個(gè)月大的美國(guó)嬰兒進(jìn)行了測(cè)試。第一組與講中文的成人待在一起，玩玩具、說話。經(jīng)過12次的相處，這一組的寶寶們學(xué)會(huì)了識(shí)別中文語(yǔ)音。而另外一組嬰兒則用錄像帶播放中文課程取代成人說話，小寶寶們便什么也沒學(xué)到。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力非凡，但缺少了感情聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)效果并不明顯，因此，寶寶與爸爸媽媽在日常生活中用英語(yǔ)交流是非常重要的。太原英語(yǔ)培訓(xùn)班0元體驗(yàn)課

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小學(xué) 生學(xué) 英語(yǔ) 老是記不住怎么辦呢

現(xiàn)在越來越多的父母開始重視孩子的英語(yǔ)培養(yǎng),尤其是一部分的80后父母,那么,我們應(yīng)該什么時(shí)候讓孩子開始接觸英語(yǔ)比較好呢?到底該怎樣讓生長(zhǎng)在漢語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境中的孩子進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?以下是小編為你整理的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)老是記不住怎么辦呢

首先,中*庭的孩子的首要任務(wù),必須是學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)。在這個(gè)原則下,家長(zhǎng)更應(yīng)為孩子提供豐富的漢語(yǔ)環(huán)境刺激,而絕對(duì)不能是英語(yǔ)漢語(yǔ)輪番登場(chǎng)。因?yàn)榫湍刚Z(yǔ)交流理解的清晰和準(zhǔn)確性來說,0~3歲是嬰兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在孩子連中國(guó)話都沒有說利索的情況下,家長(zhǎng)不要急功近利去開始英語(yǔ)教育,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和浸入更應(yīng)該在3歲之后逐漸開始。因?yàn)榇藭r(shí)的嬰兒已經(jīng)在母語(yǔ)的熏陶下有了非常好的認(rèn)知發(fā)展,無論是語(yǔ)言模仿、表達(dá)能力,還是理解能力,都進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段。

讓您和孩子可以很放松地在自己家中或者車?yán)?和蟲寶寶一起享受快樂的探險(xiǎn)和悅耳動(dòng)聽的歌曲;您還可以和孩子一起分享這些好玩又好看的圖畫書,發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的英語(yǔ)世界——一個(gè)快樂蟲寶寶的世界!

有些家長(zhǎng)也許要問:“我們?cè)诤⒆?歲的時(shí)候教孩子一點(diǎn)英語(yǔ)單詞、簡(jiǎn)單對(duì)話,這總可以吧?”的確,英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以早一點(diǎn)開始,但是,如果家長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)、接受的又是中國(guó)式的英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的訓(xùn)練,那么最好還是等孩子把中國(guó)話說好之后再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)椴粶?zhǔn)確的漢語(yǔ)發(fā)音同樣會(huì)影響到英語(yǔ),而家長(zhǎng)錯(cuò)誤的語(yǔ)句或音調(diào)更會(huì)把孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入不易糾正的方向。根據(jù)我個(gè)人的理解或經(jīng)驗(yàn),先講好漢語(yǔ)對(duì)學(xué)英語(yǔ)反而更有利。所以,3歲后開始英語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)該是比較合適的年齡。

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幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

放學(xué)回來后，讓孩子把當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，會(huì)讀會(huì)譯會(huì)背。再和孩子一起把第二天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍—先看看課文中有沒有不會(huì)的單詞，把它(們)劃出來，然后對(duì)照課本后面的單詞表，在單詞的下方記下詞義，再跟著范例讀兩遍，練習(xí)一下發(fā)音。對(duì)于孩子基礎(chǔ)差的情況，這樣做能減輕他上課的壓力，還培養(yǎng)他預(yù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的同時(shí)教孩子學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母(5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母)(這些內(nèi)容都很好得涵蓋了)。

把學(xué)過的內(nèi)容用在日常生活中

孩子學(xué)的內(nèi)容很貼近生活，在日常生活中對(duì)話。比如說Where is your school bag? On the bed. Where’s my eraser? In the pencil box. 哪怕是一個(gè)單詞的訓(xùn)練也行，鍛煉孩子對(duì)單詞的熟悉程度，比如說， put on your trousers/sweater等等。這種學(xué)習(xí)方法比單純看書的效果要好得多。

除了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以外，教會(huì)孩子26個(gè)字母以后，堅(jiān)持讓孩子每天拼讀5-10個(gè)單詞，一是練習(xí)26個(gè)字母的認(rèn)讀， 一個(gè)是練習(xí)單詞，溫故而知新嘛。天天聽英語(yǔ)，買一些兒童英語(yǔ)童謠，在孩子睡覺之前放給孩子聽，就當(dāng)催眠曲，好幾首歌曲在后來的課本中都學(xué)到，孩子會(huì)很高興的。通過一段時(shí)間的努力，孩子就會(huì)不再恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而很感興趣，很有自信，上課積極發(fā)言，完全成為活躍分子。每個(gè)媽媽都一定焦慮過，也曾疑惑過，但只要堅(jiān)持不屑，終究可以領(lǐng)著孩子一步一步地走過來，就像當(dāng)年孩子小時(shí)候?qū)W走路一樣，有失敗，有成功，磕磕碰碰，跌跌摔摔，只要堅(jiān)持到了最后—-孩子的英語(yǔ)一定會(huì)取得非常大的進(jìn)步。進(jìn)入二年級(jí)之后，課本的單詞長(zhǎng)了，動(dòng)詞多了，句型難了，就要教會(huì)孩子讀單詞，記句型。即使高中大學(xué)的學(xué)生，都有很多會(huì)考試不會(huì)應(yīng)用的，歸根結(jié)底就是生詞不會(huì)讀，背起來更困難，句子也是這樣，再有句子成分根本不懂不通，這都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最最基本的東西。所以初學(xué)英語(yǔ)的孩子一定要注意單詞、詞組、句型的學(xué)習(xí)方法，掌握了方法，學(xué)習(xí)任何單詞、詞組、句型都信手拈來、易如反掌。

學(xué)習(xí)nose, hand, face, mouth等身體部位的單詞的時(shí)候，我就和他玩指鼻子指眼的游戲，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。別忘了學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候不要忘了結(jié)合實(shí)境。最好還有完整的句子嵌套，幫助記憶。這類的單詞都會(huì)結(jié)合著冒險(xiǎn)故事展現(xiàn)，孩子記憶會(huì)更扎實(shí)哦。

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啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法

游戲是幼兒生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們的想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作菜，在買東西時(shí)可以當(dāng)作錢。他們?cè)谝黄鹩螒驎r(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。美華英語(yǔ)老師將英語(yǔ)教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀

表演活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動(dòng)物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學(xué)過的單詞。如：老師先做一個(gè)動(dòng)作，讓小朋友猜是哪一種小動(dòng)物，接著就讓他們*發(fā)揮，自己上臺(tái)表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛的cat;有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit;還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都存在好奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此美華英語(yǔ)老師在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學(xué)字母“O”時(shí)，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么?”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽(yáng)。這樣所有的孩子都參與到活動(dòng)中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動(dòng)用英語(yǔ)向幼兒?jiǎn)柡?ldquo;Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動(dòng)提高了幼兒利用英語(yǔ)交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。

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學(xué)英語(yǔ)剛剛幾天就要孩子能輸出

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要急于讓孩子輸出，尤其不能想著你教一個(gè)他會(huì)一個(gè)。這里說的輸出就是說，也就是開口講英語(yǔ)。

對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)來講，輸入遠(yuǎn)比輸出更重要。

聽力在語(yǔ)言能力中占有非常大的比重，有統(tǒng)計(jì)說要達(dá)到50%以上。何為聽力能力?國(guó)外研究稱：聽作為語(yǔ)言的第一技能，不僅是一種學(xué)習(xí)行為也是一種心理過程 。

它既包括聽到聲音的能力，還包括集中精力去聽的能力，在此基礎(chǔ)上才有辨音、理解和記憶的能力。

從這個(gè)過程中我們可以看出，聽覺記憶能力是聽力能力的較高階段。這也是我為什么不贊成孩子們?cè)跊]有足夠的聽力積累的前提下上來就跟讀背誦的原因。

先把時(shí)間花在基礎(chǔ)的積累上，最終聽覺記憶能力會(huì)自然形成。具備了聽覺記憶能力之后再去跟讀背誦會(huì)事半功倍，尤其是不會(huì)給孩子造成壓力引起厭學(xué)。

一般來說，20遍以上的重復(fù)才能在孩子腦子里形成語(yǔ)音信號(hào)。所以不要害怕孩子重復(fù)，甚至還應(yīng)該為他的重復(fù)高興。