那到底該怎樣寫一篇好的文書呢？

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首先，美國(guó)大學(xué)為什么要你寫文書

文書的目的在于：

“讓招生官知道：你是個(gè)什么樣的人?！保ā?0篇哈佛錄取文書》）

“你是個(gè)什么樣的人”？

這個(gè)問(wèn)題不要說(shuō)對(duì)于學(xué)生，甚至對(duì)于很多家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，都是非常難的一個(gè)問(wèn)題。

為什么？

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校，我們的教育體制從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生：

你是個(gè)什么樣的人？

你將來(lái)想成為什么樣的人？

寫到這里，我不由得難過(guò)。也不由得羨慕起今天這些即將赴美學(xué)習(xí)的孩子：你們是多么幸運(yùn)，還有人關(guān)心“你是個(gè)什么樣的人”。

而80后的我們，從來(lái)不會(huì)有這樣的關(guān)心。所有學(xué)校的錄取只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

分?jǐn)?shù)。

我們不會(huì)因?yàn)橛泄睬樾谋恍蕾p，我們也不會(huì)因?yàn)閷?duì)于一件事情的思考被父母表?yè)P(yáng)，我們幾乎所有的成就感都來(lái)自班級(jí)排名，學(xué)校排名。

這是不對(duì)的。

2

其次，你是什么樣的人

如果想要寫出一篇好的文書，請(qǐng)你少刷一點(diǎn)微博，微信，常常問(wèn)自己：

“我是一個(gè)什么樣的人？”

在這里給大家穿插一個(gè)被哥倫比亞教師學(xué)院錄取的故事。

這位申請(qǐng)者曾經(jīng)是xdf的老師，她在教學(xué)的過(guò)程中遇到了一個(gè)小女孩——不管用什么方法，這個(gè)小女孩在2個(gè)小時(shí)的課程里一直對(duì)老師不理不睬，說(shuō)話也是有氣無(wú)力，給人的感覺(jué)是，“整個(gè)世界與我無(wú)關(guān)”。當(dāng)然，也從來(lái)不做作業(yè)。

后來(lái)，老師終于受不了了，放棄講課，開(kāi)始和她聊天。在聊天的過(guò)程中她慢慢知道，這個(gè)小女孩根本不想出國(guó)念書——她喜歡的是打游戲，并且特別喜歡畫出游戲的場(chǎng)面，還畫的很好。但是家里人覺(jué)得畫畫是沒(méi)有意義的。沒(méi)有人欣賞她。

老師為她感到很難過(guò)。但逐漸的，由于彼此了解的多了一些，她在課上開(kāi)始偶爾得到學(xué)生的配合了。10節(jié)課過(guò)去了，這個(gè)小女孩最后的托福成績(jī)閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)都是個(gè)位數(shù)，但寫作得了16分。雖然托福作文16分不算高，但卻給這位老師很大啟發(fā)。

她寫道：其實(shí)教育的理論和方法最終需要落腳的地方是人性。TEACH，中文意思是“教”，但這五個(gè)字母都有自己的含義，T是to代表去做一些事情，E是encourage去鼓勵(lì)，A代表accept是接受，C是challenge是挑戰(zhàn)，H是humanity人性，所以教的本質(zhì)應(yīng)該是To Encourage, Accept, and Challenge Humanity——去鼓勵(lì)，接受，和挑戰(zhàn)學(xué)生的本性。

而這位被哥倫比亞教師學(xué)院錄取的老師，文書里就描述了這樣一個(gè)故事和她對(duì)其所有的思考。并且改了3個(gè)多月，前后不下50多遍。

說(shuō)到這里，你明白文書該怎么寫了嗎？

3

最后，如何找到素材

在我工作的過(guò)程中，常常會(huì)遇到需要和同事們分享或者比賽講課的場(chǎng)合。每一次在這之前的至少兩個(gè)星期，我就會(huì)早早準(zhǔn)備好課件。

然后，每天練習(xí)，錄下來(lái)給自己聽(tīng)。

思考那一句是廢話，哪個(gè)地方可以多說(shuō)一點(diǎn)，哪里可以再改一下。

直到上場(chǎng)前的半小時(shí)，我都還會(huì)根據(jù)正在看的同事們的表現(xiàn)，做出對(duì)自己的新的要求和調(diào)整。

這件事情讓我想給出以下關(guān)于如何尋找文書素材的建議：

提早準(zhǔn)備

多經(jīng)歷，多體驗(yàn)，多思考

早點(diǎn)起草

不斷修改

舍得丟棄

“你才是答案”