作為應(yīng)試教育最核心的產(chǎn)品 – 高考，依然是自中國恢復(fù)高考以來最重要的高等教育評價方式，盡快它實際上很單一和殘酷。所有考生都希望這是一次徹底改變命運的機會。不過，高考并非是唯一。隨著人們的學(xué)習(xí)方式和人才認(rèn)識的改變，更多的機會、終生學(xué)習(xí)的樂趣、個體素質(zhì)的全面發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一次考試的意義要重大。僅僅用一次考試的形式，就決定了數(shù)百萬人的命運軌跡。毫無疑問，這種教育體制過于瘋狂。凸顯出教育評價模式的粗礦和教育制度的不成熟，并因此造成巨大的社會潛在人才資源浪費。這是一種原本在社會發(fā)展水平低質(zhì)國家才有的教育狀況，顯然跟中國漂亮的 GDP 與經(jīng)濟(jì)增長格格不入。雖然最近幾年，國家致力于高等教育以及教育體制的改革，但從實際的情況來看，改革的效果和進(jìn)程不敢恭維。

從 2003 年開始，中國就通過實施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。根據(jù)教育部要求，自主招生人數(shù)不能超過試自主招生面試點學(xué)校年度本科招生計劃總數(shù)的 5%。但自主招生的探索已然沒能作為一項普遍的機制而廣泛應(yīng)用。

高等教育有限度而過于緩慢的改革歷程，不得不讓人為中國高等教育的現(xiàn)狀而擔(dān)憂。最新的數(shù)據(jù)表明，近幾年全國高考人數(shù)急速下降。并不是所有的人才資源都等得集教育主管部門的緩慢改革和開發(fā)。特別對于一個正處在產(chǎn)業(yè)升級的國家而言，沒有厚重的人才資源基礎(chǔ)，我們何以因?qū)ι鐣l(fā)展的需要 ?! 而直到今天，中國教育體制弊病體制的體系下，依然存在教育資源分布不均衡、學(xué)術(shù)行政化、高等教育歧視 ( 北京、上海等大城市壟斷占有較多優(yōu)質(zhì)教育資源 ) 等問題。這些問題盡管在社會已經(jīng)疾呼良久，可是有關(guān)部門遲遲沒有推動有效的改革。

就在 11 年 10 月 24 日，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的專家在內(nèi)的 15 名公民還聯(lián)名向總理寫建議書，提請國務(wù)院審查并修改教育部《普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》，呼吁取消有關(guān) “ 學(xué)生在戶籍所在地報名參加高考和招生 ” 的規(guī)定。

今天中國的房價已經(jīng)無與倫比，即便是曼哈頓和巴黎這樣的城市，也要自愧三分。今天中國的城市化水平已經(jīng)超過 50%，流光溢彩的大都會比比皆是。今天中國已然成為全球最大留學(xué)輸出國之一。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，僅 2010 年，中國出國留學(xué)人員總數(shù)就達(dá) 28.47 萬人，比 2009 年增加 5.54 萬人，增長率達(dá) 24.2%。其中，中國教育國際交流協(xié)會公布的《 2011 中國出國留學(xué)趨勢報告》顯示，目前高中生出境學(xué)習(xí)人數(shù)占我國總留學(xué)人數(shù)的 22.6%。

中國學(xué)生及其父母仍然認(rèn)為美國是那些理想遠(yuǎn)大的學(xué)生的學(xué)習(xí)之地，并認(rèn)為美國學(xué)校足夠大，也足夠好。很難解釋，這么多的留學(xué)生出國留學(xué)都是為了去澳洲的黃金海岸吹吹海風(fēng) ? 因此，中國沒有理由再拿社會條件制約教育方式的理由說事兒。大量蜂擁走出國門的留學(xué)生表明，他們需要更合適的教育條件，以更好的完成自我成長與學(xué)習(xí)。另一個方面，既然國家投入的教育資源是既定的，那么為什么不用一個更好的教育體制來耗費這些教育資源，以滿足社會發(fā)展的需要。而考生們已經(jīng)用腳投票，于默默無聲中表達(dá)對現(xiàn)行教育弊端的態(tài)度。

一考破碎幾多夢，在教育頑疾不破的情況下，最終受傷的是一代代人的青春與夢想。耽誤的是整個國家的肌體與未來。日新月異的知識更替時代，社會迫切需要更適用的教育體制。相對于一些教育水平強勁的國家，我們在人才選拔、教育方式與思路方面還存在很多的改革空間。為什么一個在國內(nèi)高考落榜的男孩，卻被美國排名第一的哈佛大學(xué)錄取 ; 北京一個高考理科狀元，申請了美國 11 所名校，竟被全部拒錄。學(xué)生與教育資源完美匹配正是美國教育機制的成熟與完備之處。事實上考試主導(dǎo)的教育機制背后，學(xué)生入學(xué)后期是否合適所學(xué)專業(yè)，是否具備專業(yè)化學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，以及能否高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)。這些重要的似乎恰恰成為教育機制所忽略的。

在美國，一種以測試學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主的考試 SAT，事實上就是我們的 “ 高考 ”。除了成績之外，美國大學(xué)招生特別注重學(xué)生的全面素質(zhì)，并將大學(xué)的特點、方向和需求等因素考慮進(jìn)來。除了 SAT 成績之外，學(xué)生申請大學(xué)時還須提供自己在高中的成績單、教師或社會組織負(fù)責(zé)人的推薦信、參加社會活動的情況等。可以想象，一位熱心公益事業(yè)、積極參加校內(nèi)外活動的學(xué)生比一位 “ 兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書 ” 的學(xué)生顯然更具競爭力。也就是說，美國的高中生不僅有多次考試的機會，而且有多重被不同高校錄取的機會。高校對人才的定義和錄取標(biāo)準(zhǔn)完全自主和不同，這不僅保證了錄取的機會，同時更加注重被錄取的質(zhì)量。

雖然說中國的成長學(xué)習(xí)機會越來越多，更多的學(xué)生也能在個體層面做出更優(yōu)化的選擇，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能取代國家主題教育體系。高考不應(yīng)該成為那么多人的一道坎，粗暴地攔下了很多人的夢 !