制度方面：

從制度上說，中國教育是典型的自上而下的一體化系，而美國教育是自下而上的多元化系。

在中國，十年寒窗，最后衡量學(xué)生的最重要的考試是高考，這就注定了中國教育無法多元化。此外國內(nèi)任何全國性的考試，尤其是標準化考試，都是有傾向性的，考查的內(nèi)容是為具體的目的服務(wù)的，為的是篩選出符合標準的人才?？荚囍笜嗽角逦阍饺菀籽芯客?，因此國內(nèi)的學(xué)習(xí)有很大的針對性。

相比之下，美國教育的核心是地方辦學(xué)，標準多元化。美國學(xué)校具有地方性和獨立性的 特點。中小學(xué)的考試標準是州里定的，但課程計劃，教材選擇則是由學(xué)區(qū)制定，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生情況進行指正。而大學(xué)招生則擁有完全自主權(quán)，沒有死板的標準，學(xué)生之間的成績也就沒有了直接可比性。

形式

從形式上說，中國的教育較為嚴謹,而美國的教育更為自由。

中式教育多以應(yīng)試為目的，強調(diào)背誦和記憶，僅在考試范圍內(nèi)反復(fù)練習(xí)，達到熟能生巧。在我國，很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力很強，于是有計劃、有目的、有步驟地向孩子灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓(xùn)，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然后慢慢消化，最后將這些知識融匯貫通。

與我國父母、師長不同，美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界建立認知基礎(chǔ)。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質(zhì)地，用心去體會數(shù)字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學(xué)習(xí)，需要通過真實世界的印象建立邏輯思維。但美國基礎(chǔ)教育也存在很多問題，水準也參差不齊，在快樂童年觀念主導(dǎo)下，小孩沒學(xué)習(xí)壓力，過度放任而導(dǎo)致很多學(xué)生不刻苦用功，有的在小學(xué)四五年級還記不住九九乘法表，高中畢業(yè)還離不開計算器，這對教育資源是極大浪費，如此種種與素質(zhì)教育差很遠。隨著美國教育制度的不斷發(fā)展，也在考慮課程要不要全國標準化