美國(guó)的教育質(zhì)量高，文化多元，環(huán)境很好，名校眾多，吸引著很多留學(xué)生到此來(lái)進(jìn)修。但是很多留學(xué)生到了當(dāng)?shù)亻_(kāi)始上課的時(shí)候，上課有很多都聽(tīng)不懂，跟不上，非常的著急。留學(xué)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣罟?jié)奏的過(guò)程因人而異，馬老師在這里就為大家介紹下如何更好的為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備，避免總聽(tīng)不懂的情況。我們一起來(lái)看看吧。

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預(yù)習(xí)

必須預(yù)習(xí)。每一門(mén)課都會(huì)提前把outline發(fā)給學(xué)生，甚至連教材需要看哪幾章節(jié)都標(biāo)好了，如果這樣上課前還不知道老師要講什么內(nèi)容，這絕對(duì)不是借口。

上課前將老師要求看的內(nèi)容看一遍，邊看邊做標(biāo)記。比如念法律的學(xué)生，案例和法條用熒光筆標(biāo)記，旁邊簡(jiǎn)要的寫(xiě)一下案件內(nèi)容和判決。不懂的單詞拿鉛筆記一下，覺(jué)得重要的句子拿筆劃出來(lái)。提前幾天預(yù)習(xí)，上課前再翻一遍。

上課時(shí)能聽(tīng)多少聽(tīng)多少

你預(yù)習(xí)過(guò)了，上課時(shí)總會(huì)聽(tīng)到一些熟悉的內(nèi)容，哪怕當(dāng)時(shí)其實(shí)給根本不知道老師在講啥……比如第二次上課時(shí)冷不丁聽(tīng)到老師講到一個(gè)案例名字很熟，之后一點(diǎn)一點(diǎn)，就發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要節(jié)奏跟上了，不需要百分百聽(tīng)懂也沒(méi)問(wèn)題。但前提是你只有預(yù)習(xí)到位了才能跟得上。

PS：老師上課提到的內(nèi)容全部拿紅筆劃出來(lái)，然后對(duì)比預(yù)習(xí)時(shí)自己劃的部分，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的差距，下一次預(yù)習(xí)的時(shí)候才能有意識(shí)的跟著老師的思路走而不是自己想當(dāng)然。

錄音

軟件錄音效果很好，還可以直接把PPT拖進(jìn)去在旁邊做筆記，也可以錄像。最重要的是，它可以在回放的時(shí)候放慢速度!對(duì)于語(yǔ)言略差的同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是利器!強(qiáng)推。

但個(gè)人不推薦把錄音當(dāng)重點(diǎn)，只適用于查缺補(bǔ)漏，否則容易對(duì)課下聽(tīng)錄音產(chǎn)生依賴(lài)，上課時(shí)總抱著一種聽(tīng)不懂也無(wú)所謂的心態(tài)，那就越來(lái)越跟不上老師的節(jié)奏了。

提問(wèn)

如果聽(tīng)到一個(gè)詞，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)遇到過(guò)，老師提到了不止一次，一定要問(wèn)老師這是什么意思?；蛘呃蠋熃忉屃艘粋€(gè)案例，沒(méi)聽(tīng)懂或是不確定是不是這么回事兒，一定要問(wèn)。沒(méi)什么丟臉不丟臉的。不過(guò)只有一種問(wèn)題是老師討厭而且一定能察覺(jué)到的：沒(méi)看過(guò)老師指定材料后提的問(wèn)題。而且，放心無(wú)論你說(shuō)的話(huà)有再多語(yǔ)法錯(cuò)誤口音再重，老師都聽(tīng)得懂的。

閱讀

如果你已經(jīng)聽(tīng)不懂課了，那我完全不推薦所謂的看課外書(shū)看報(bào)紙看雜志，就是看專(zhuān)業(yè)書(shū)。專(zhuān)業(yè)詞匯沒(méi)有想象中那么多，看的多了，想忘都難，而且只看專(zhuān)業(yè)書(shū)的好處是長(zhǎng)久的，很多專(zhuān)業(yè)詞匯不止在一門(mén)課上出現(xiàn)，日積月累會(huì)形成自然反應(yīng)。

寫(xiě)郵件

如果不確定今天課上老師講的東西是不是理解對(duì)了，寫(xiě)下來(lái)，然后發(fā)給老師求指教。別不好意思，也別怕老師嫌煩，交了學(xué)費(fèi)就是來(lái)學(xué)習(xí)的。而且，和老師勤交流也是讓老師知道自己的情況，否則自己默默地聽(tīng)不懂誰(shuí)也不知道的。

學(xué)校一般都會(huì)有免費(fèi)的workshop，各種方向，寫(xiě)論文的做presentation的，大家若有時(shí)間可以去聽(tīng)一聽(tīng)，這樣會(huì)有更多機(jī)會(huì)聯(lián)系自己的聽(tīng)力。

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