者簡(jiǎn)介：

老師本人目前G5高端案例的申請(qǐng)成功率保持在100%，平時(shí)除了身兼高端申請(qǐng)組組長(zhǎng)的職務(wù)之外，還負(fù)責(zé)英國(guó)常規(guī)院校的日常申請(qǐng)，從業(yè)至今連續(xù)五年蟬聯(lián)留求藝金牌顧問(wèn)。

進(jìn)入今天的正題：

TESOL是”Teaching English to Speakers of Other Languages” 的縮寫，中文翻譯是”對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)”。在美國(guó)的大學(xué)本部和研究所，像物理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等，TESOL是一門主修，其主題是探討英語(yǔ)教學(xué)的方法和理論，提升英語(yǔ)教學(xué)的師資水平。

問(wèn)：

TESOL這個(gè)專業(yè)到底適合什么樣子的學(xué)生呢？

答：

TESOL這個(gè)專業(yè)主要是把專業(yè)教育技巧，專業(yè)知識(shí)，以及實(shí)踐相結(jié)合的一門教育研究型學(xué)科。從此專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在世界各地從事著英語(yǔ)語(yǔ)言教育以及研究工作。

Tesol 的教學(xué)方向如下：

1、在教學(xué)實(shí)踐中分析對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的理論并且把理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)

2、在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域充分的去發(fā)掘相關(guān)的專業(yè)文學(xué)

3、提高發(fā)展在英語(yǔ)語(yǔ)言教育實(shí)踐中的專業(yè)精確度

4、在新舊教學(xué)內(nèi)容中加入新的專業(yè)知識(shí)使課程內(nèi)容更加充實(shí)飽滿

5、從教育理論的不斷發(fā)展和教育環(huán)境的不斷變化也要針對(duì)對(duì)外英語(yǔ)教育實(shí)踐以及理論進(jìn)行修改和更新

6、在課堂上分享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂知識(shí)從而達(dá)到解決對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)中一些相關(guān)問(wèn)題

7、以小見大通過(guò)從小的專業(yè)范疇獨(dú)立的完成任務(wù)和作業(yè)來(lái)激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的興趣

8、把理論與實(shí)踐貫穿到研究項(xiàng)目中去

問(wèn)：

那么Tesol專業(yè)到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科呢？

答：

這個(gè)專業(yè)主要是針對(duì)如何教授英語(yǔ)為非母語(yǔ)或者是第二語(yǔ)言的學(xué)生學(xué)習(xí)英文的課程。

因此這個(gè)研究生的學(xué)位是針對(duì)于 所有有相關(guān)教育背景的老師（英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英文老師）以后想投身于對(duì)外英語(yǔ)的教育事業(yè)中的人們。

所有Tesol的老師們都會(huì)涉及到教學(xué)訓(xùn)練，管理，課程涉及以及課程及學(xué)生的評(píng)估。

問(wèn)：

明白了，那我還想問(wèn)一下，TESOL的課程設(shè)置是什么樣子的

答：

所有的課程包括24個(gè)學(xué)時(shí)的授課和研討講習(xí)，其他的時(shí)間是獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的時(shí)間。

完成了所有的必修課和兩門選修課和一個(gè)畢業(yè)論文的學(xué)生將授予TESOl研究生碩士學(xué)位，整學(xué)年一共要修一百八十個(gè)學(xué)分，論文占50個(gè)學(xué)分，選修占20學(xué)分，必修110學(xué)分。

Masters level courses

有十個(gè)學(xué)分的計(jì)劃是要在第二學(xué)期前決定作為msc學(xué)分的一部分，但不屬于課程組件。

論文是一份15000字的獨(dú)立研究報(bào)告。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇和Tesol領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容相關(guān)題目進(jìn)行準(zhǔn)備。

最后，給大家介紹一下，以下是一些學(xué)生常選的論文題目：

How to apply intercultural pragmatics in Business English speaking classes in a Polish private school.

Investigating grammatical an structural errors in argumentative writing of 2n year Chinese English major stuents.

Aapting an Egyptian primary school EFL (English as a Foreign Language) coursebook by aing authentic texts an communicative exercises.

TEFL (Teaching English as a Foreign Language) teachers’ beliefs about the effectiveness of group work in a Japanese seconary school.

Stuents’ reactions to feeback in an online TEFL (Teaching English as a Foreign Language) teacher-training course.