細(xì)細(xì)讀來(lái)，頗有感悟，與大家分享！

在兒子10歲的那年，我們舉家移民到了澳大利亞。當(dāng)時(shí)的我們興奮無(wú)比，一邊懷揣著來(lái)到新天地后心中的那份悸動(dòng)，一邊為澳洲美麗的環(huán)境而驚嘆不已。這里景色怡人，空氣清新，鄰居又十分友好，我相信在澳洲的生活將會(huì)十分愉快。但不安總是來(lái)得相當(dāng)突然。
到達(dá)的第二周，我就決定把兒子送到離住家公寓不遠(yuǎn)的公立小學(xué)去讀書。校園里充斥著歡笑，三五成群的孩子圍成一 團(tuán)，為一種叫“han ball”的游戲認(rèn)真較勁。路過(guò)的教師跺著悠悠的腳步從旁經(jīng)過(guò)，臉上掛著溫柔的笑容，不時(shí)地提醒孩子們注意安全。與中國(guó)不一樣的是，校園里聽不到朗朗的讀書聲，孩子們可以隨便地坐在教室里，老師在中間，孩子們圍坐在小桌子旁，教室墻壁的四周貼滿五顏六色充滿稚氣的兒童畫，儼然一副幼兒園的 樣子。上課更是在中國(guó)小學(xué)不敢想的，學(xué)生們可以隨意問(wèn)老師問(wèn)題，可以自由自在地說(shuō)話，甚至有的學(xué)生還走來(lái)走去。老師告訴我，學(xué)校早上9點(diǎn)半上課，下午3點(diǎn)放學(xué)。每節(jié)課40分鐘，中間 休息20分鐘，周末不上課。中午在學(xué)校里吃午飯，可以自己帶，學(xué)校的小賣部也能買到熱的漢堡包和三明治。
兒子開始每天到那里上課去了。我一下就蒙了，這里竟然沒(méi)有教科書、沒(méi)有教學(xué)大綱、沒(méi)有家庭作業(yè)、沒(méi)有各種考試，連期末考試也沒(méi)有！黑板上寫滿了國(guó)際音標(biāo)和拼寫的單詞，但是從來(lái)不 要求學(xué)生聽寫、默寫，單詞也不硬性要求背。以至于兒子從三年級(jí)升入四年級(jí)時(shí)，只會(huì)看和聽，不太會(huì)寫，甚至有時(shí)竟然拼不出一個(gè)完整的較長(zhǎng)的單詞。在國(guó)內(nèi)的同齡人能寫出漂亮的作文的 時(shí)候，兒子竟然不知道英語(yǔ)的星期一、星期二怎么寫！這是什么教育！他在中國(guó)小學(xué)上了三年，成績(jī)中等，在這里竟然數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝唬?日子一天天過(guò)去了，看著兒子那空空的書包和愉快的背影，我心中不禁抹過(guò)一絲不安。我不知道該怎么辦。在日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，這種教育水平如何與他人競(jìng)爭(zhēng)？這個(gè)國(guó)家的人才是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？在人生的最寶貴的階段，讓孩子們完全放任地玩，基礎(chǔ)教育能行嗎？高中和大學(xué)怎么勝任那些高難的課程？這日益劇增的不和諧感，讓我覺(jué)得我把唯一的兒子送到澳洲來(lái)接受基 礎(chǔ)教育，仿佛把心愛的東西交到不信任的人的手中。中國(guó)教育飽受批評(píng)，但對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)中國(guó)教育卻更能讓我感到踏實(shí)。我似乎明白了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌，為什么中國(guó)孩子出國(guó)留學(xué)能名列前茅。在澳洲，我根本感覺(jué)不到知識(shí)的“重量”，學(xué)生在學(xué)校盡情的玩耍能學(xué)到知識(shí)嗎？我無(wú)可奈何。
隨著時(shí)間的推移，兒子的英語(yǔ)是長(zhǎng)進(jìn)不少，但我發(fā)現(xiàn)放學(xué)后不直接回家了，而是常去圖書館。一去就是幾小時(shí)，回來(lái)就背了一大書包的書回來(lái)，問(wèn)他一次借這么多書干什么，他說(shuō)這是作業(yè)。好奇的我忍不住偷偷地看了看兒子的作業(yè)，這叫作業(yè)嗎?一看孩子打在電腦屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得–《我眼中的中國(guó)文化》，這居然是給小學(xué)生的題目？于是我問(wèn)兒子這是誰(shuí)出的題目，兒子告訴我說(shuō)：老師說(shuō)過(guò)，澳洲是多元文化的移民國(guó)家，同學(xué)們來(lái)自不同的國(guó)家，擁有不同的語(yǔ)言和文化，老師要求同學(xué)們寫一篇關(guān)于自己祖國(guó)的文化、歷史、地理的文章，然后分析自 己的文化和澳大種亞文化的差異，最后還要說(shuō)明自己的看法。當(dāng)時(shí)的我真是有點(diǎn)五味雜陳。記得當(dāng)初我小學(xué)的時(shí)候，寫一篇“我的母親”老師都會(huì)教學(xué)生如何開頭，如何陳述，如何結(jié)尾。如今兒子這篇作業(yè)竟然要涵蓋如此大的信息量，那是中國(guó)基礎(chǔ)教 育從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得一個(gè)十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后在社會(huì)上如何立足。但沒(méi)過(guò)幾天，兒子很快就完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出來(lái)的是一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子。從秦皇漢武到唐宗宋祖，從絲綢之路到五星紅旗……這篇文章竟然分出了十幾個(gè)章與節(jié)，最后還列出了參考書目。我有點(diǎn)發(fā)楞，我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式，那時(shí)，我三十歲。在澳大利亞的教育下已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，盡管沒(méi)有固定的教程，沒(méi)有周密的教育方案，但學(xué)完一年后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)天大題目的作業(yè)，學(xué)會(huì)了如何在圖書館里系統(tǒng)地使用計(jì)算機(jī)，在哪里查找自己需要的資料。而且，他已經(jīng)善于去鉆研他不懂的東西。

兒子的變化，使我重新審視了西方的教育，比起中國(guó)那種填鴨式的教學(xué)，生性活潑的兒子在澳洲顯得更為得心應(yīng)手。而在這里，他是班上最聰明的孩子，他頭腦靈活、心靈手巧，不管是做手工還是繪畫，他比其他小孩更能贏得老師的稱贊。他在這里才是完完全全、充分地?fù)碛辛俗晕摇?br>中國(guó)的中小學(xué)教育和澳大利亞的教育到底誰(shuí)是誰(shuí)非？哪里的教育對(duì)孩子們更有利？帶著這個(gè)問(wèn)題我去找了兒子的老師。我向老師提出了，孩子很早就放學(xué)，能不能每天都給他們留點(diǎn)家庭作業(yè)，以免他們回家后老是看電視、出去瘋玩。結(jié)果老師說(shuō)，孩子，他們的天性就是玩耍，把他們送到學(xué)校來(lái)的目的就應(yīng)該 是讓他們玩，我們的教育就是在玩中讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。過(guò)多的作業(yè)只會(huì)局限他們的想象力，成為他們的壓力，使他們感到厭惡，反而使學(xué)習(xí)的效率變低。面對(duì)老師的回答，我陷入了沉思。
在澳洲，我經(jīng)常看到，不論是在城市的大街小巷，還是在美麗迷人的海灘、野生動(dòng)物園、植物園里，經(jīng)?？吹嚼蠋煄е蝗簩W(xué)生，學(xué)生們手里拿著紙和筆，他們不時(shí)蹲下來(lái)看所觀察的對(duì)象，不時(shí)在小本上寫著什么。別人告訴我，這就是老師在給孩子們上課呢。至于悉尼市的圖書館和博物館，更是孩子們經(jīng)常去的地方，兒子最高興的就是背上水和面包，拿上紙和筆，到郊外和博 物館去“玩”。
我問(wèn)老師：“你們?cè)趺床蛔尯⒆觽冇浺恍┲匾臇|西呢？比如大量的單詞（我兒子很多單詞能看不能寫）?！崩蠋熜χf(shuō)，“對(duì)人的記憶來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他知道 到哪里去尋找所需要的比他的記憶多得多的知識(shí)；第二就是他能夠綜合地使用這些知識(shí)開發(fā)新的創(chuàng)造能力。如果讓他們死記硬背，既不會(huì)讓他們知識(shí)豐富，更不會(huì)讓他們變得更加聰明，還會(huì) 扼殺人的創(chuàng)造力?！?br>

也許這位老師是對(duì)的。我想起我的大學(xué)同學(xué)們，他們?cè)谥袊?guó)的學(xué)校里是佼佼者，從國(guó)內(nèi)的大學(xué)本科到國(guó)外的博士，他們憑著自己的實(shí)力和學(xué)習(xí)成績(jī)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，其他國(guó)家包括當(dāng)?shù)厝舜蠖嗖皇撬麄兊膶?duì)手。可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有他們那樣機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。我不知道這是不是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的差異。但中國(guó)人從小就是填鴨式的教育，很少有自由發(fā)揮的時(shí)候，一旦失去常規(guī)的參照，可能得到的并不是自由，而是茫然和誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
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