現(xiàn)在很多學(xué)生和家長(zhǎng)在選學(xué)校的時(shí)候非常注重排名，我們普遍考察的排名就是 USNEWS,那么他具體是以什么方式排出來(lái)的呢？

時(shí)光流逝，莫爾斯的方法日臻成熟。現(xiàn)在的模式基于 7項(xiàng)加權(quán)參數(shù)：

1.?本科學(xué)術(shù)聲譽(yù)?22.5%

2.?畢業(yè)率和新生返校率?20%

3.?師資力量?20%

4.?新生水平?15%

5.?經(jīng)濟(jì)實(shí)力?10%

6.?畢業(yè)率表現(xiàn)?7.5%

7.?校友捐贈(zèng)?5%

根據(jù)這幾項(xiàng)，《美國(guó)新聞》為每所院校作出評(píng)分，滿分為 100，其中哈佛大學(xué)100分，而北卡萊羅納大學(xué)格林斯伯勒分校則是22分。

下面為 2014年公立大學(xué)第41—50名：

41.?凱斯西儲(chǔ)大學(xué)?60分

41.?倫斯勒理工學(xué)院?60分

41.?加利福尼亞大學(xué)歐文分校?60分

41.?華盛頓大學(xué)?60分

45.?德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校?59分

45.?威斯康辛大學(xué)麥迪遜校區(qū)?59分

47.?賓夕法尼亞州立大學(xué)帕克分校?58分

47.?伊利諾伊大學(xué)厄本那－香檳分校?58分

47.?邁阿密大學(xué)?58分

50.?耶什華大學(xué)?57分

你可以看到這個(gè)排名其實(shí)已將體制外的測(cè)評(píng)對(duì)象混為一談。

它不僅僅將加利福尼亞大學(xué)歐文分校、華盛頓大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校、威斯康辛大學(xué)麥迪遜校區(qū)、賓夕法尼亞州立大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄本那 -香檳分校等規(guī)模差不多的公立院校作比較；而且還將賓夕法尼亞州立大學(xué)和葉史瓦大學(xué)這兩所截然不同的大學(xué)進(jìn)行對(duì)比：

前者是一所位于賓州中部郊區(qū)山谷中的公立大學(xué)，政府贈(zèng)地、校園廣闊、學(xué)費(fèi)低廉、學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況不等，它的校足球隊(duì)很出名；而后者則是一所占地面積小、學(xué)費(fèi)昂貴的私立猶太大學(xué)，在曼哈頓設(shè)有兩個(gè)本科校區(qū)（市中心是女子校區(qū)，郊區(qū)則是男子校區(qū)），而且它的校足球隊(duì)成績(jī)也平平。

同樣是大學(xué)，但是各自性質(zhì)特征已經(jīng)十分不同，如何能用一份排名體系將所有院校排座次呢？

該體系也包含了很多方面。它并不只是從單方面比較 ——如新生的考試成績(jī)，或是學(xué)術(shù)聲譽(yù)。它固定地用一種算法對(duì)每所院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并給出一個(gè)得分：照此而言，賓夕法尼亞州立大學(xué)比葉史瓦大學(xué)只高出一分。《美國(guó)新聞》排名如此受歡迎，原因很簡(jiǎn)單：它可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)就評(píng)判出不同的院校，如葉史瓦大學(xué)和賓夕法尼亞州立大學(xué)，不然院校間很難進(jìn)行比較。

但是無(wú)論如何，《大學(xué)指南》也不會(huì)承認(rèn)他們給自己出了多大的一個(gè)難題,它所要做的就是在某個(gè)人的指揮下對(duì)一堆死物進(jìn)行排名。坐落在大學(xué)城中的賓夕法尼亞州立大學(xué)是一所綜合院校，開(kāi)設(shè)了數(shù)十個(gè)院系，擁有44000名教職工，45000名學(xué)生。怎么能單單用一個(gè)數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)這樣一所學(xué)校呢？

師資力量排名，讓人摸不到頭腦的 “力量”

以占總分的 20%的“師資力量”為例?！洞髮W(xué)指南》對(duì)于這個(gè)參數(shù)的解釋是：“研究表明，學(xué)生對(duì)與教授的交流越滿意，便學(xué)的越多，同時(shí)學(xué)校畢業(yè)率越高。”的確如此。

教育研究者指出，可以說(shuō)，成功的大學(xué)教育至關(guān)重要的一個(gè)因素就是所謂的學(xué)生 “參與度”——這是一個(gè)模糊卻相當(dāng)重要的概念，指的是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和社交生活中的參與程度——而參與度的一個(gè)主要方面就是學(xué)生和教師交流的質(zhì)量。正如自殺，異議不是來(lái)自我們想要測(cè)量的是什么。那么，《美國(guó)新聞》用什么替代指標(biāo)來(lái)測(cè)量參與度的這一難以把握的維度呢？解釋如下：

我們使用 2009-2010學(xué)年的六要素來(lái)評(píng)估一個(gè)學(xué)校的教學(xué)投入程度。班級(jí)規(guī)模，包括兩個(gè)方面：少于20人的班級(jí)比例（占師資力量的30%），以及多于50人的班級(jí)比例（占10%）；教師工資，占35%，是2008-09和2009-10學(xué)年教師的薪水加福利的平均值，并根據(jù)各地區(qū)消費(fèi)水平差異做了調(diào)整……同時(shí)，我們還計(jì)算了在其領(lǐng)域獲得最高學(xué)位的教授的比例（15%），師生比（5%），以及全職教師的比例（5%）。

這讓人摸不著頭腦。教師獲得的報(bào)酬越多真能代表他對(duì)教學(xué)工作更認(rèn)真嗎？而且是否獲得專業(yè)領(lǐng)域的最高學(xué)位有什么重要的呢？工資和學(xué)位高低向來(lái)是研發(fā)能力的風(fēng)向標(biāo)。但研究表明，致力于科研并不能代表更善于教學(xué)。事實(shí)上，《美國(guó)新聞》選取的參數(shù)中沒(méi)有一個(gè)是參與度的高效替代指標(biāo)。

教育研究者帕特里克 ·特倫茲尼（Patrick?Terenzini）和歐內(nèi)斯特·帕斯卡拉（ErnestPascarella）分析了2600份關(guān)于大學(xué)對(duì)學(xué)生的影響的報(bào)告后，得出結(jié)論：

在考慮了性格、能力、背景等學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)前就具備的因素后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和改變的程度，與這種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，其結(jié)果并不一致，即對(duì)諸如學(xué)生的平均教育經(jīng)費(fèi)、教生比、教師工資、在其專業(yè)獲得最高學(xué)歷的教師的比例、教師科研成果數(shù)量、圖書(shū)館規(guī)模、或新生水平等因素，而且從實(shí)用性的角度看，二者的關(guān)聯(lián)更是微乎其微。

聲譽(yù)是什么東西？如何量化學(xué)校的聲譽(yù)？

作為《美國(guó)新聞》評(píng)分方法中最重要的參數(shù)，聲譽(yù)占了大學(xué)最終得分的 22.5%，但這個(gè)指標(biāo)也沒(méi)好到哪里去。雜志每年都會(huì)向全國(guó)各院校校/院長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和招生辦主任（還選取了一部分高中輔導(dǎo)員）發(fā)放一份問(wèn)卷，給與其就職院校同類型的所有院校以五分制打分，比如說(shuō)那些在公立大學(xué)就職的要給其他的261所公立大學(xué)排名，莫爾斯說(shuō)一般回復(fù)的人只給約一半的學(xué)校排名。至于一個(gè)人如何對(duì)那么多學(xué)校有深入的見(jiàn)解，這一直很不明了。

在最近發(fā)表在《內(nèi)科學(xué)年鑒》的一篇文章中，阿什維基 ·賽格爾（Ashwini?Sehgal）分析了《美國(guó)新聞》“最佳醫(yī)院”的排名，這份排名也十分看重專業(yè)同行的聲譽(yù)評(píng)分。賽格爾列出了一份評(píng)價(jià)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)，比如醫(yī)院病人在各種外科手術(shù)中的死亡率、病人安全率、護(hù)工水平以及關(guān)鍵性技術(shù)。然后他將這份水準(zhǔn)衡量與各個(gè)醫(yī)院的聲譽(yù)排名對(duì)照了一下，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)兩者不相配。

得分高不意味著被其他醫(yī)生敬仰。畢竟，新奧爾良市歐奇斯能醫(yī)療中心的一位消化科醫(yī)師為什么必須對(duì)位于波士頓的麻省總醫(yī)院消化科有任何深入的了解呢？或者說(shuō)為什么除了聽(tīng)聞離這里不遠(yuǎn)的巴吞魯日市某些醫(yī)院的消化科的一些閑文軼事以外，還要知道更多的什么呢？

類似的，幾年前密歇根州最高法院的一名前首席大法官托馬斯 ·布倫南（Thomas?Brennan）給100位左右的律師同行發(fā)放了一份問(wèn)卷，請(qǐng)他們依據(jù)學(xué)校的好壞排出前十名的法律學(xué)校?！八麄兞信e了很多著名院校，如哈佛、耶魯、密歇根大學(xué)；也有些不太知名的，比如約翰·馬歇爾法和托馬斯·庫(kù)勒。”布倫南寫(xiě)道，“我記得他們將賓夕法尼亞州州立大學(xué)法律學(xué)院排在名單的中游位置，大概在10所學(xué)校中排名第五的樣子。可問(wèn)題是，當(dāng)時(shí)賓州州立大學(xué)根本沒(méi)有法學(xué)院?！?/p>

即使他們認(rèn)為的他們對(duì)賓州州立大學(xué)的法律學(xué)院的認(rèn)識(shí)都是浮云，這些律師仍將賓州州立大學(xué)排在中游位置，因?yàn)樵谒麄兊乃季S中賓州就是這樣不上不下。（順便提一句，賓州現(xiàn)在有法學(xué)院了。）對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)必須基于一些細(xì)節(jié)性的、不易觀察到的特征，但是聲譽(yù)排名只是對(duì)于一所院校身份寬泛的、易于察覺(jué)的特征的推測(cè)，如院校歷史、在媒體界的聲譽(yù)或是建筑是否雅致。這簡(jiǎn)直就是偏見(jiàn)。

那么這些聲譽(yù)上的偏見(jiàn)又是從何而來(lái)的呢？密歇根大學(xué)教育社會(huì)學(xué)家邁克爾 ·巴斯特多（Michael?Basteo）曾發(fā)表了好幾篇文章評(píng)述《美國(guó)新聞》的研究方法，他認(rèn)為“正是排名驅(qū)動(dòng)了聲譽(yù)的出現(xiàn)”。換言之，當(dāng)《美國(guó)新聞》請(qǐng)大學(xué)校長(zhǎng)評(píng)估那些他一無(wú)所知的學(xué)院的相對(duì)優(yōu)勢(shì)時(shí)，這本身就是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，他手頭唯一可以使用的信息來(lái)源只有一個(gè)，那就是《美國(guó)新聞》。

因而像賓州州立大學(xué)這樣的學(xué)校對(duì)于提升排名也無(wú)能為力。要取得高于 47名的排名，它需要更高的聲譽(yù)分；而要獲得更高的聲譽(yù)分需要排名高于47名。于是《美國(guó)新聞》的排名完全是自我循環(huán)論證。

大學(xué)排名里學(xué)費(fèi)竟然不是一個(gè)重要因素！

不考慮學(xué)費(fèi)是《美國(guó)新聞》研究方法中最顯著的特征之一。它的大學(xué)排名和法學(xué)院排名看重學(xué)院是否將大量資金用于學(xué)生教育，而非能不能上得起。為什么？莫爾斯坦言這么做沒(méi)什么明確的原因，這只是一種感覺(jué)?！拔覀儧](méi)說(shuō)我們?cè)诤饬拷逃a(chǎn)出?！彼忉屨f(shuō)，“也沒(méi)說(shuō)我們是社會(huì)科學(xué)家，或是把我們的排名亮出來(lái)供同行檢閱。我們只是說(shuō)我們做出了這樣的評(píng)判，我們采訪了專家，我們推出了這些學(xué)術(shù)指標(biāo)，并且我們認(rèn)為這能衡量出優(yōu)質(zhì)的學(xué)校?！?/p>

這樣的答復(fù)跟家長(zhǎng)們常說(shuō)的 “我說(shuō)是就是”有得一比。但莫爾斯也只是實(shí)話實(shí)說(shuō)，因?yàn)槿绻覀儾慌靼拙烤故裁茨艽泶髮W(xué)的質(zhì)量，更別提用一種綜合全面的評(píng)分體系來(lái)呈現(xiàn)它們了，那我們的評(píng)分可謂是一無(wú)是處。然而在學(xué)費(fèi)的問(wèn)題上，莫爾斯的意思是他采用的是《名車志》的研究方法，而非《消費(fèi)者報(bào)告》的方法。

《美國(guó)新聞》認(rèn)為在學(xué)生身上花大血本的學(xué)校要比那些不花的學(xué)校要好，而這點(diǎn)也有理由為學(xué)校的魅力值加分。美國(guó)人都認(rèn)同這么一點(diǎn)：在范德堡大學(xué)或威廉姆斯學(xué)院里不乏那些不在乎學(xué)費(fèi)有多貴的學(xué)生，他們關(guān)注的只是高昂的學(xué)費(fèi)能換來(lái)的漂亮的花壇、寬敞的套房和造型獨(dú)特的報(bào)告大廳。

當(dāng)然了，在近幾年美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)的日益飆升已成為重大社會(huì)問(wèn)題的大背景下，你可以認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為它平易近人的學(xué)費(fèi)而受到嘉獎(jiǎng)。假設(shè)我們現(xiàn)在回到斯德克的排名游戲中去，并按照師生比、第 75百分位的法學(xué)院入學(xué)考試成績(jī)、教師論文發(fā)表數(shù)和價(jià)格平均權(quán)衡來(lái)給法學(xué)院重新排名的話，那么就會(huì)像下面這樣：

1.?芝加哥大學(xué)

2.?耶魯大學(xué)

3.?哈佛大學(xué)

4.?斯坦福大學(xué)

5.?西北大學(xué)

6.?楊百翰大學(xué)

7.?康奈爾大學(xué)

8.?科羅拉多大學(xué)

9.?賓夕法尼亞大學(xué)

10.?哥倫比亞大學(xué)

從重新調(diào)整后的排名我們可以看到，還是有學(xué)校 ——比如楊柏翰大學(xué)和科羅拉多大學(xué)——以公道的價(jià)錢提供良好的法律教育的。而通過(guò)不把學(xué)費(fèi)計(jì)入衡量標(biāo)準(zhǔn)，《美國(guó)新聞》很好地給那些收取高昂學(xué)費(fèi)以提升其價(jià)值的學(xué)校來(lái)了個(gè)下馬威。但這只是個(gè)小伎倆。

假設(shè)我們真的很在乎是不是物有所值，那么我們需要的就是一個(gè)三元排名，學(xué)費(fèi)占 40%，法學(xué)院入學(xué)考試成績(jī)占40%，教師論文發(fā)表數(shù)占20%。我們來(lái)看看前十名有何變化：

1.?芝加哥大學(xué)

2.?楊百翰大學(xué)

3.?哈佛大學(xué)

4.?耶魯大學(xué)

5.?德克薩斯大學(xué)

6.?弗吉尼亞大學(xué)

7.?科羅拉多大學(xué)

8.?阿拉巴馬大學(xué)

9.?斯坦福大學(xué)

10.?賓夕法尼亞大學(xué)

教育本身就是適合因人而異因地制宜的事情，美國(guó)的各種高等院校也在根據(jù)自己不同的建立理念走著不同的發(fā)展教學(xué)道路。從比美國(guó)建國(guó)歷史還悠久的常青藤們，到遍地開(kāi)花的社區(qū)大學(xué)；從恪守精英教育理念的文理學(xué)院們，到推崇互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變教育的 Minerva大學(xué)。美國(guó)的高等教育從來(lái)不是一份簡(jiǎn)單的冰冷的排名和數(shù)字能概括的。就讀一所排名高的院校并不能拿到錦繡前程的保險(xiǎn)，不努力不奮斗照樣被社會(huì)淘汰，而畢業(yè)于“后面”的院校也能活出自己精彩的人生。