文法學(xué)校（Grammar school）是英國(guó)歷史上傳承下來(lái)的學(xué)校分類中的一種。最開始的時(shí)候，文法學(xué)校是指那些教授拉丁文的學(xué)校，現(xiàn)在，是指以學(xué)生學(xué)術(shù)成績(jī)?yōu)榈谝晃坏挠?guó)中學(xué)。

文法學(xué)校就是英國(guó)的公立“重點(diǎn)中學(xué)”。他們的教育水平和優(yōu)秀的私校不分上下，但又不用繳納私校高昂的學(xué)費(fèi)。進(jìn)入文法學(xué)校需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的考試。這些考試在11歲（小學(xué)六年級(jí)）進(jìn)行，所以也稱“ 11+考試 ”。如果不參加考試或是落選，就直接按學(xué)區(qū)就近入學(xué)讀普通高中。要進(jìn)入文法學(xué)校，要么之前接受過(guò)英國(guó)的私校教育，要么請(qǐng)家教。

文法學(xué)校的歷史

上世紀(jì)五六十年代開始，英國(guó)工黨及宣揚(yáng)平等主義的教育家們發(fā)現(xiàn)文法學(xué)校里面的學(xué)生大都來(lái)自中產(chǎn)階級(jí)家庭，而普通高中學(xué)生則大都來(lái)自工人階級(jí)和低收入家庭，認(rèn)為文法學(xué)校加劇了階級(jí)分化和中產(chǎn)階級(jí)的特權(quán)，不利于社會(huì)的公平，所以開始反對(duì)文法學(xué)校。1965年，英國(guó)政府宣布開始建立新的綜合學(xué)校以逐步取代原有的文法學(xué)校；自1970年代以來(lái)，綜合中學(xué)逐漸成為英國(guó)中學(xué)的主流，文法中學(xué)的數(shù)量和招生數(shù)量逐步下降；70年代末，執(zhí)政的保守黨試圖為文法學(xué)?！捌椒础蔽垂?；到1998年，時(shí)任首相工黨黨魁布萊爾宣布禁止開辦新的文法學(xué)校。

現(xiàn)在，英國(guó)的普通中學(xué)在英格蘭有3000所，但文法學(xué)校只有164所，其中69所在北愛爾蘭地區(qū)。如果不是有一些地方政府在1965年后抵制住了來(lái)自中央政府的壓力，僅存的這164所可能也早進(jìn)入歷史教科書了。

文法學(xué)校完勝貴族公學(xué)

每年英國(guó)教育部都會(huì)統(tǒng)計(jì)每所中學(xué)的高考成績(jī)，并在報(bào)紙上發(fā)布學(xué)校排行榜。令人大跌眼鏡的是，長(zhǎng)期以來(lái)，英國(guó)排名前十的學(xué)校里，絕大部分都是文法學(xué)校而非貴族公學(xué)。根據(jù)去年的排名，前10名里有7所公立學(xué)校、3所私立學(xué)校，而這7所公立學(xué)校中就有6所是文法學(xué)校。

英國(guó)文法學(xué)校的主要?dú)v史特征

1. 古典性&mash;&mash;

文法學(xué)校主要培養(yǎng)具有廣博知識(shí)、能言善辯的政治家、雄辯家等社會(huì)上層的官員和教會(huì)主持，所以文法學(xué)校自開設(shè)之日起，就以教授古典語(yǔ)言、修辭、文法作為教育的最高宗旨和根本目標(biāo)。古典主義傳統(tǒng)在鑒定了文法學(xué)校較高的歷史地位和學(xué)術(shù)價(jià)值上功不可沒(méi)，但其輕視實(shí)科，背離時(shí)代需要且嚴(yán)重阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也決定了從古典性、學(xué)術(shù)性向世俗性、科學(xué)性靠攏是文法學(xué)校的最終發(fā)展道路。

1. 宗教性&mash;&mash;

基督教會(huì)從事教育是英國(guó)教育史的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在傳教士看來(lái)，宗教和教育是密不可分的，屬于教會(huì)的職責(zé)。在過(guò)去近1000年的時(shí)間，教會(huì)一直對(duì)教育控制著，直到1870年，這種勢(shì)力才逐漸減弱。即使如此，在1988年教育改革法“國(guó)家課程”中，仍然把宗教作為必修課之一，足可見宗教對(duì)英國(guó)社會(huì)和教育影響之深刻印記。教會(huì)對(duì)教育的熱心，在不同時(shí)期不同程度，客觀上促進(jìn)了教育的發(fā)展，但宗教權(quán)威至上、禁欲主義的教育目的，不僅阻礙了教育的世俗化，也成為國(guó)家興辦公立學(xué)校的保守力量。

1. 貴族性&mash;&mash;

捐辦是文法學(xué)校的主要辦學(xué)特色。在以教會(huì)、寺院、個(gè)人或團(tuán)體捐款為主的文法學(xué)校，初創(chuàng)目的是培養(yǎng)當(dāng)時(shí)使用拉丁語(yǔ)為職業(yè)所需的英才學(xué)生，在選拔時(shí)向社會(huì)所有階級(jí)開放。但隨著文法學(xué)校教育質(zhì)量的提高，教育經(jīng)費(fèi)不斷上升，文法學(xué)校逐漸被貴族和中上階層所占有，走上了精英教育之路。資產(chǎn)階級(jí)取得政權(quán)后，文法學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象從原來(lái)的貴族、僧侶子弟逐漸擴(kuò)大到大工業(yè)家、大商人、鄉(xiāng)紳等階層子弟，而下層階級(jí)的入學(xué)機(jī)會(huì)幾乎完全被剝奪。

1. 紀(jì)律性&mash;&mash;

紀(jì)律性表現(xiàn)在文法學(xué)校的教學(xué)與管理方法上。中世紀(jì)的文法學(xué)校的特點(diǎn)持續(xù)保留到近代初期。如文法學(xué)校一般招收12~16歲的學(xué)生，一間教室，一個(gè)老師，每天上課時(shí)間很長(zhǎng)，可能是10小時(shí)以上，每周學(xué)習(xí)6天，采用體罰。作為英國(guó)上層社會(huì)流行的拉丁語(yǔ)，其文法規(guī)則繁縟復(fù)雜，一直以教師講述為主，學(xué)生記錄、背誦，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。教師教學(xué)嚴(yán)厲，體罰盛行。文藝復(fù)興后，英國(guó)乃至歐洲多位哲學(xué)家對(duì)其暴力性的教育方法不斷抨擊，這種近乎斯巴達(dá)式的教育方式才有所改觀。直到20世紀(jì)以后，社會(huì)對(duì)兒童心理有較深刻認(rèn)識(shí)后開始有所改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位逐漸受到重視。事實(shí)上，這種嚴(yán)厲的教育方法和手段，在一定程度上對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握深?yuàn)W、系統(tǒng)的知識(shí)確有收效，但如果使用不當(dāng)會(huì)引起反效果，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)留下陰影。

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