1、文章形神俱在

邏輯思維能力不是很強、擅長感性化思維的學生文書中容易出現類似的失誤。形這里指文章內容，神這里指文章的思路及邏輯結構。

2、素材主次分明

自身比較優(yōu)秀，素材多樣化的學生容易犯這方面的錯誤，表現在各種素材堆砌，不加篩選的放在簡歷與文書中，在看似很豐富的經歷中忽視了與申請有關的有價值的素材。

例如有一個學生申請應用數學的研究生，經歷比較豐富，大學時是學?；顒拥姆e極參與者和組織者，比如十佳社團組織者、校園歌手之類，專業(yè)課成績也很優(yōu)秀。但是作為一個理工科的申請者，僅有這些是遠遠不夠的。了解到學生在大二時，參加過一次針對華南地區(qū)媒體生存狀況的調查，而調查中，學生作為唯一數學專業(yè)的學生，負責數據的統(tǒng)計與模型分析。學生認為當時的工作比較簡單，所以沒有放在出國留學申請文書中，這顯然是在舍本逐末。

3、實踐經歷與個人成長結合

這是很多申請研究生的學生最開始時經常犯的錯誤，忽視了物、我兩者的平衡。物，可以理解為課外活動、實習經歷、志愿者經歷及工作經歷。我，理解為活動及經歷中的收獲、反思及成長。比如要求申請者寫一次活動或者印象深刻的經歷，很多申請者的文章通篇寫某此活動的時間、地點、內容，我擔任什么職務，做了什么。這樣寫是不合適的，因為學校教授更看重的是作為一個 “人”，你是否善于從過往經驗中吸取經驗教訓，是否有獨立的判斷及思考能力，通過這個活動經歷看出你有哪方面的品質。

【微語】世界是一本書，不旅行的人只能讀到其中一頁。