1.?文書(shū)是由誰(shuí)來(lái)執(zhí)筆更好

經(jīng)常會(huì)有學(xué)生或家長(zhǎng)問(wèn)： “中國(guó)人和外國(guó)人誰(shuí)來(lái)寫(xiě)文書(shū)或修改文書(shū)更好 ? ”在解釋這個(gè)問(wèn)題之前我們必須清楚兩件事：第一，學(xué)生是中國(guó)人，背景是生活在中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境下。第二，所申請(qǐng)的學(xué)校是地道的美國(guó)學(xué)校，衡量標(biāo)準(zhǔn)完全是美國(guó)化的。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中我們所要尋找的更多的是一座橋梁，這座橋梁一定要對(duì)這兩方都有非常清楚的了解。外國(guó)人來(lái)執(zhí)筆，在行文上會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于中國(guó)的學(xué)生以及成長(zhǎng)背景的了解，就是絕對(duì)的劣勢(shì)。在文書(shū)的寫(xiě)作上，我們更多的是要求，老師要有良好的美國(guó)教育背景，同時(shí)又是中國(guó)人，更明白中國(guó)學(xué)生，這樣能夠解決我們?cè)谖臅?shū)的要求。

1. 學(xué)生的哪些實(shí)踐活動(dòng)或是實(shí)習(xí)對(duì)于申請(qǐng)分量更重

中國(guó)的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵙?xí)上比較喜歡多多益善，認(rèn)為這樣能夠體現(xiàn)出個(gè)人的能力出眾，并不是說(shuō)這樣是不對(duì)的，但是在這件事上面大家存在一個(gè)誤區(qū)。每次學(xué)生問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我都會(huì)反問(wèn)學(xué)生： “你認(rèn)為哪一項(xiàng)活動(dòng)是你自己受益最多，最能打動(dòng)你自己的 ? ” 往往學(xué)生都不能很清楚的表述出，參加這項(xiàng)活動(dòng)的初衷，在活動(dòng)扮演什么樣的角色取得了什么樣的成果，以及自己對(duì)于活動(dòng)的深入思考與啟示。對(duì)自己所參加的活動(dòng)我們都要問(wèn)問(wèn)自己，究竟從活動(dòng)中得到了什么，所有的活動(dòng)都是要來(lái)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)人的思想，個(gè)人的創(chuàng)造性。

3.?簡(jiǎn)歷，個(gè)人陳述，推薦信，這三者的關(guān)系

簡(jiǎn)歷實(shí)際上就是我們的一個(gè)履歷表，上面會(huì)記錄我們學(xué)習(xí)取得的相關(guān)成績(jī)，以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。個(gè)人陳述更多的是突出我們個(gè)人對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理解，以及相關(guān)活動(dòng)對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)提升起到的作用。推薦信是相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程老師對(duì)于我們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面和活動(dòng)中的肯定。三者之間的關(guān)系是相輔相成的，個(gè)人陳述對(duì)于簡(jiǎn)歷中某些重點(diǎn)事件做解釋?zhuān)扑]信相當(dāng)于對(duì)于個(gè)人陳述和簡(jiǎn)歷的肯定。

不同于 GPA 、 TOEFL 、 IELTS 、 GRE 、 GMAT 展示你硬實(shí)力的客觀成績(jī)，文書(shū)帶有很大的主觀成分和發(fā)揮空間。在客觀學(xué)術(shù)和語(yǔ)言成績(jī)相似的情況下，文書(shū)的成敗與否，成為申請(qǐng)者被錄取與否的關(guān)鍵。文書(shū)的寫(xiě)作一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文書(shū)的獨(dú)特性。

【微語(yǔ)】跨出國(guó)門(mén)，人生開(kāi)始新的旅程。一路上，難免會(huì)有荊棘風(fēng)暴與雷鳴。相信你會(huì)以堅(jiān)實(shí)的腳步，不懈地向成功邁進(jìn)。