在一篇留學(xué)文書(shū)個(gè)人自述中，我們要求申請(qǐng)人將他們的過(guò)去和未來(lái)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們把這種自傳叫作“職業(yè)目標(biāo)”自傳。它為我們提供了確鑿的信息，同時(shí)也可以確定申請(qǐng)人是否具有對(duì)自己及其職業(yè)的綜合性反思能力。通常的情況是，即使是那些按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)最聰明的人也做不到這一點(diǎn)。第二篇留學(xué)文書(shū)個(gè)人自述是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的，讓申請(qǐng)人陳述他們想進(jìn)學(xué)校的理由。

文書(shū)寫(xiě)作一定突出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一、不要一味套用規(guī)律的寫(xiě)作模板回答問(wèn)題。因?yàn)檫@樣很容易偏移原來(lái)大學(xué)文書(shū)的主題，而大學(xué)審查官也很容易察覺(jué)這種寫(xiě)作方式。第二、學(xué)會(huì)利用鮮活的實(shí)例，讓讀者進(jìn)入你的情境中，讓大學(xué)申請(qǐng)部的老師們可以感覺(jué)到申請(qǐng)人的想法。第三、依照自己的性格寫(xiě)文書(shū)。在閱讀無(wú)數(shù)的文書(shū)后，閱卷老師已能分辨什么是誠(chéng)實(shí)與不誠(chéng)實(shí)的作答，可以區(qū)分什么是發(fā)自?xún)?nèi)心回答，因而寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該讓文書(shū)有趣，卻又不可喪失自我。

1、美國(guó)留學(xué)文書(shū)個(gè)人陳述寫(xiě)作：內(nèi)容空洞對(duì)于PS，留求藝留學(xué)專(zhuān)家一直強(qiáng)調(diào)一定要結(jié)合實(shí)例來(lái)寫(xiě)，用例子來(lái)展示自己的能力，對(duì)所申專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)等。而很多申請(qǐng)人寫(xiě)出來(lái)的PS，很多是陳述自己有哪方面的能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)很有興趣，有學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，把這些個(gè)人特點(diǎn)放到文章中，卻沒(méi)有下文，來(lái)支持上面的論點(diǎn)，毫無(wú)說(shuō)服力。一篇好的PS是用例子來(lái)充實(shí)的，申請(qǐng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和能力也是通過(guò)例子向讀者展示的，而不是簡(jiǎn)單的列舉出來(lái)。

2、美國(guó)留學(xué)文書(shū)個(gè)人陳述寫(xiě)作：主次不分，沒(méi)有邏輯 很多申請(qǐng)人寫(xiě)出來(lái)的PS，讓人看了之后分不清主次，不知道作者主要想表達(dá)什么意思，也看不出來(lái)作者有什么能吸引人的地方。比如碰到一個(gè)客戶(hù)自己寫(xiě)的PS，一邊寫(xiě)自己想學(xué)習(xí)申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的誠(chéng)懇態(tài)度，一邊又寫(xiě)自己對(duì)原來(lái)專(zhuān)業(yè)的困惑，一邊寫(xiě)其他方面，幾條線疊加在一起，沒(méi)有主次，更沒(méi)有邏輯。

3、美國(guó)留學(xué)文書(shū)個(gè)人陳述寫(xiě)作：?jiǎn)?，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練 　美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)中，很多同學(xué)寫(xiě)的PS語(yǔ)言都不夠簡(jiǎn)練，認(rèn)為寫(xiě)的多效果好。而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用感嘆句或語(yǔ)氣詞容易讓讀者形成共鳴，但在一篇文章中，反復(fù)出現(xiàn)這樣的句子，尤其是相似的句子就顯得矯情了。更不能打動(dòng)讀者。

【微語(yǔ)】你在遠(yuǎn)方的校園里,用知識(shí)點(diǎn)亮未來(lái),用堅(jiān)韌書(shū)寫(xiě)青春的華章。