18世紀末，教育學以哲學、心理學、倫理學為基礎，形成了學科的初步理論，并作為一門獨立學科出現(xiàn)在大學的講臺上。1806年，約翰·弗里德里?！ず諣柊吞匕l(fā)表了《普通教育學》，標志著科學的教育學的建立。

近代日本的教育學是從歐美的教育學傳引入進來的，在日本第一次正式討論教育學的書，之后成為東京高等師范學校（現(xiàn)在的筑波大學）校長的伊澤修二的《教育學》 (1882年)。

在日本的教育學的學習和研究體系中，基本上可以分成如下分野：

并不是教育學的所有的分野都是在大學以及以上的機構(gòu)學習或者研究的，這就造成了在日本考大學院的時候，如果選擇去考教育學，那么就得先去清楚地了解哪些部分是大學院的學習階段被大部分的教授們認可并且可以做研究的。在這些分野中，第一個分野基礎?理論是考大學院的同學們最需要注意的一個分野，因為在大部分主流的綜合大學中的教育學研究的教授的關心的課題，大部分都集中在這個大分野中。

那么基礎?理論所涵蓋的具體分支有哪些呢？

現(xiàn)場?実踐中更傾向于教師教員的實際培訓。

教科教育學是要涉及到具體分學科的了，?涵蓋了從小學到高中的學校教育過程中的 不同的學科（國語?數(shù)學?理科等）的學科的綜合稱法叫做教科教育學。根據(jù)日本文部科學省頒布的學習指導要領，教員都必須 完成 一定的學分或者取得教科教育學的學位，并根據(jù)各自學校所要求的學科指導法，才可以考取教員免許（相當于我們國內(nèi)的教師資格證）。

【微語】你踏上異國的土地,追求夢想的翅膀振翅欲飛,愿你的留學生活如詩如畫,收獲滿滿。