圣納德學(xué)校始建于 1914 年，是一所位于維州墨爾本 Brighton East （富人區(qū)）的男女同校私立中學(xué)，該校實(shí)行走讀制，為學(xué)生安排寄宿家庭，在校生約 1500 人左右。同時(shí)，圣納德學(xué)校也是維多利亞州第一個(gè)開設(shè) IB 課程的學(xué)校。

校長Stuart Davis：

承擔(dān)責(zé)任意味著一個(gè)人對某事或者某人負(fù)道德或倫理層面的責(zé)任，這份責(zé)任可能暗含著做某事的義務(wù)。作為澳大利亞名校的校長，我有責(zé)任確保我在傳遞我們的信念：“一生的教育?！?特別是在當(dāng)下，澳大利亞的教育格局反映出國家或聯(lián)邦政府層面的領(lǐng)導(dǎo)層缺乏理解力或動力來明確和資助年輕人的當(dāng)前需求，因?yàn)槲覀兘逃麄兪菫榱怂麄兊奈磥恚皇俏覀兊倪^去。

2008 年 12 月出版的《關(guān)于澳大利亞青年教育目標(biāo)的墨爾本宣言》對未來充滿希望，并在其序言中明確

在 21 世紀(jì)，澳大利亞為所有人提供高質(zhì)量生活的能力將取決于在全球經(jīng)濟(jì)中知識和創(chuàng)新方面的競爭力。

同樣，2008 年 12 月，澳大利亞課程、評估和報(bào)告機(jī)構(gòu)（ ACARA ）負(fù)責(zé)為澳大利亞所有中小學(xué)制建立全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)課程大綱，該課程大綱于 2014 年在所有州和地區(qū)實(shí)施，以確保澳洲擁有世界一流的教育。

不幸的是，ACARA 建立的出發(fā)點(diǎn)是改善澳大利亞在 2006 年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（ OECD ）國際學(xué)生評估計(jì)劃（ PISA ）中排名。澳大利亞在 2006 年 PISA 評估的三個(gè)教育領(lǐng)域中都排名前 10 位。ACARA 宣稱將在未來的十年中，為所有澳大利亞青年人改善教育成果，并渴望成為世界上首屈一指的名校系統(tǒng)。

引入 NAPLAN 之后，2008 年三部曲便完成了，不過 NAPLAN 從 2010 年開始交由 ACARA 進(jìn)行管理。很難理解像 NAPLAN 這樣測量范圍狹窄的測量工具如何對澳大利亞在 PISA 測試中的表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響，從而幫助政府實(shí)現(xiàn)所設(shè)想的 “ 首屈一指 ” 名校教育系統(tǒng)。

每個(gè)測試工具的用途：

l NAPLAN 測試三年級、五年級、七年級和九年級學(xué)生的閱讀、寫作、拼寫、語法和算術(shù)技能。

l PISA 測試 15 歲青少年的數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀方面的批判性思維。測試題不是衡量記憶力，而是要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決現(xiàn)實(shí)世界中問題的能力。

這些表明，將 NAPLAN 中的表現(xiàn)與 PISA 中的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的是不可行的。所有人在教育中都認(rèn)識到 3‘R’ 的重要性，但是閱讀（ Reaing ），寫作（ wRiting ）和算術(shù)（ aRithmetic ） —— 這些技能本身并不是為面對日益復(fù)雜的世界做準(zhǔn)備。

媒體繼續(xù)關(guān)注澳大利亞在 PISA 中日益下降的排名，最近降至第 39 位，被哈薩克斯坦等國超過，媒體甚至做出了一些貶損的評論 —— 大家看看哈薩克斯坦開發(fā)的強(qiáng)大的教育模式?，F(xiàn)實(shí)情況是，在 PISA 對 15 歲青少年的測評中，與其他國家相比，澳大利亞獨(dú)立部門（私校及教會學(xué)校）的教育質(zhì)量繼續(xù)保持在非常高的水平，識字率在全球評估中排在第一位，科學(xué)方面排名第二，數(shù)學(xué)方面排名第六。

澳大利亞的國際大學(xué)預(yù)科課程（ IBDP ）的成績可以進(jìn)一步證明我們學(xué)術(shù)成果的國際實(shí)力。2014 年，IBDP 認(rèn)為澳大利亞歷來是世界上表現(xiàn)最好的兩個(gè)國家之一。鑒于維多利亞州是澳大利亞表現(xiàn)最好的州，而我校是維多利亞州表現(xiàn)最好的學(xué)校之一,我們?yōu)閷W(xué)生提供了 IBDP 或還是 VCE （維多利亞州教育證書）課程。

五百年前米開朗基羅所說的話能夠表達(dá)我的擔(dān)憂：“對我們大多數(shù)人來說，更大的危險(xiǎn)不在于我們的目標(biāo)設(shè)定得太高從而導(dǎo)致我們達(dá)不到目標(biāo) ; 而在于將我們的目標(biāo)設(shè)定得太低從而輕易達(dá)到目標(biāo)?！?/p>

除了確定以下內(nèi)容的一般性挑戰(zhàn)之外：

l 教什么內(nèi)容，

l 何時(shí)教這個(gè)內(nèi)容

l 如何最好地教這個(gè)內(nèi)容，

最近一項(xiàng)對澳大利亞和新加坡課程的獨(dú)立比較分析顯示，ACARA 面臨的現(xiàn)實(shí)一直是教師在管理課堂內(nèi)容方面的能力下降。數(shù)學(xué)方面的比較分析有如下結(jié)論：

新加坡的課程在廣度上更全面，在深度和嚴(yán)謹(jǐn)性方面更具挑戰(zhàn)性，因?yàn)檎n程包含了更多對智力有要求的內(nèi)容。

新加坡培養(yǎng)了教師、校長和學(xué)生的全球視野 ; 所有人都應(yīng)具備 “ 全球意識和跨文化技能 ”，并且 “ 為未來做好準(zhǔn)備 ”。

該研究強(qiáng)調(diào)了一個(gè)明顯的結(jié)論，任何一門課程都依賴于教師的專業(yè)知識來讓學(xué)生參與嚴(yán)謹(jǐn)而深入的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)知識和技能，從而使學(xué)生為未來的生活做好準(zhǔn)備。

雖然 Simon Birmingham 最近宣稱，只有在大學(xué)學(xué)過數(shù)學(xué)和科學(xué)的畢業(yè)生才能教數(shù)學(xué)或科學(xué)這一點(diǎn)受到廣泛認(rèn)可，但是我們還不知道他為何這樣說。不僅必須滿足當(dāng)前的需求，而且還要滿足澳大利亞境內(nèi)不斷增加的學(xué)齡兒童帶來的日益增長的需求，現(xiàn)任教師的退休以及國際學(xué)校所雇傭的大批教師的離職吸引了加拿大、美國、南非、英國、新西蘭和澳大利亞的眾多優(yōu)秀教師的加入。

當(dāng)前教育格局的“一生的教育”仍然是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我們將通過基于最佳研究、數(shù)據(jù)、資源和教育機(jī)構(gòu)的清晰愿景和合理戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這些機(jī)構(gòu)包括：哈佛大學(xué)教育研究生院，校長和校長委員會（ HMC，英國），格拉頓研究所，麥肯錫研究所和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（ OECD ）。我們還與國際搜索機(jī)構(gòu)建立了牢固的關(guān)系，以招聘到最好的老師。

我們參與了哈佛的未來學(xué)習(xí)項(xiàng)目，思維文化項(xiàng)目為我們的老師和家長提供了機(jī)會，這些改變了我們的教學(xué)法。因?yàn)槲覀儏⑴c了這些項(xiàng)目，我受到邀請加入其他九位澳大利亞校長中，去考慮“重要的領(lǐng)先學(xué)習(xí)”。挑戰(zhàn)我們的思維就像“有人生價(jià)值”的學(xué)習(xí)的構(gòu)成一樣具有啟發(fā)性——這種學(xué)習(xí)可能對我們學(xué)習(xí)者的人生至關(guān)重要 ——“ 為人生做好準(zhǔn)備 ” 的學(xué)習(xí)也具有同樣的啟發(fā)性 —— 這種學(xué)習(xí)可能有助于他們理解世界。

更令人興奮的是在最近與經(jīng)合組織教育董事會的通話中，本校被邀請成為第一個(gè)被單獨(dú)邀請支持經(jīng)合組織 2030 年 “ 技能和教育的未來 ” 項(xiàng)目工作的澳大利亞學(xué)校。本次受邀參加巴黎一年兩次的發(fā)展討論將提供一個(gè)論壇，使我們能夠與來自 30 多個(gè)國家的教育領(lǐng)導(dǎo)人對話，并協(xié)助我們欣賞不同的文化觀點(diǎn)。我們共同的目標(biāo)是制定國際教育政策和戰(zhàn)略來豐富和影響當(dāng)?shù)仃P(guān)于課程和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的對話，以解決兩個(gè)有深遠(yuǎn)意義的問題：

1. 今天的學(xué)生需要怎樣的知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀來充實(shí)與塑造他們的世界？

1. 教學(xué)體系如何有效地開發(fā)這些知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀？

搞清楚上面的兩個(gè)問題對現(xiàn)在和未來的學(xué)生與教育工作者都好，通過進(jìn)行最有影響力的國際教育研究、對話和戰(zhàn)略政策制定，我們正在準(zhǔn)備完成提供“一生的教育”的使命。

【微語】永遠(yuǎn)不要忘了你最初的夢想、留學(xué)的初衷。