12 個理由，分析為什么文理學(xué)院比大 U 更棒

美本申請，到底該如何選擇學(xué)校呢？一些家長總是問：“ 是選擇大 U，還是文理學(xué)院呢？ ”

針對這個問題，多數(shù)家長和學(xué)生的迷思陷阱，往往是“文理學(xué)院 = 更適合美國白人的教育嗎？”，“文理學(xué)院 = 沒有專業(yè)和職業(yè)導(dǎo)向的貴族教育嗎？”，“ 文理學(xué)院=就業(yè)和名聲都不如大 U 好嗎 ？”如果是這樣，為什么文理學(xué)院是最能代表美國本科教育的一類教育方式？為什么你要選擇文理學(xué)院？

和大 U 相比，文理學(xué)院在國內(nèi)還不為多數(shù)家長所熟悉，其通識教育，注重教授方法論等核心能力而非應(yīng)用技能的教育理念，也往往被國內(nèi)很多家長所錯解?！拔睦韺W(xué)院 = 錄取人數(shù)很少的小型大學(xué)”、“文理學(xué)院的師生比很高，學(xué)生之間關(guān)系更緊密”是少有的對于文理學(xué)院的理解。

事實上，文理學(xué)院的申請難度很多比大 U 普遍更高，其中的很多“小藤”如 Amherst College、Swarthmore College 等，錄取難度堪比哈耶普斯等常春藤院校。

和中國家庭更熟悉的綜合性大 U 相比，文理學(xué)院有哪些地方更值得學(xué)生選擇呢小編從普林斯頓大學(xué)前招生官霍華德格林的權(quán)威著作《文理學(xué)院：隱藏的常春藤》里，提煉出了以下經(jīng)過科學(xué)研究后的評估要點，供你在進(jìn)行學(xué)校研究時進(jìn)行參考。

▲《文理學(xué)院：隱藏的常春藤》

教授更致力于教學(xué)，與學(xué)生互動更多。

本科大學(xué)生和碩士、博士、MBA 之類更高學(xué)位的學(xué)生接受到的教育是完全不一樣的。在某種程度上，其實這是因為很多學(xué)生主要來自綜合性的大 U，而不是文理學(xué)院學(xué)院。

在高度發(fā)達(dá)的文理學(xué)院里，教授們會更傾向于更自由的教授方式，因為他們選擇服務(wù)于這所文理學(xué)院，也是因為他們可以更自由地教授和指導(dǎo)學(xué)生、并且和學(xué)生更多地互動。

參與研究型項目的機(jī)會

文理學(xué)院主要由本科生構(gòu)成，沒有、或者只有比例很少的一點兒研究生，但學(xué)校提供的研究項目的總量是不變的，所以其實對于本科生來說，在參與一些在綜合性大 U 里只有研究生才可以參與的具有挑戰(zhàn)性的研究、寫作和實習(xí)項目上，文理學(xué)院的本科生會有更有機(jī)會可以和全職的教授一起工作，完成研究項目。

與同學(xué)們更親密的關(guān)系和更多的互動

在文理學(xué)院的住宿生活、參加文理學(xué)院的社團(tuán)組織，從運動、社交、政治、新聞、音樂到學(xué)術(shù)性各類能力的培養(yǎng)，既加強(qiáng)了學(xué)生彼此之間更緊密的社群感，也有助于學(xué)生之間的同伴學(xué)習(xí)關(guān)系。

因為大多數(shù)文理學(xué)院的學(xué)生住在學(xué)校的公寓里，尤其是在大學(xué)的前幾年，他們的關(guān)系往往比綜合性大 U 的緊密很多，彼此之間也往往會建立持續(xù)一生的紐帶。他們在接下來的人生里繼續(xù)互相學(xué)習(xí)，甚至在正式的學(xué)術(shù)交流上彼此遇見，這是在大 U 學(xué)生人數(shù)眾多、學(xué)生社群感較弱的情況下很少會形成的緊密關(guān)系。

▲ 阿默斯特學(xué)院一年級學(xué)生活動

鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會

由于文理學(xué)院的小規(guī)模和“社群參與”在文理學(xué)院里的重要性，在社區(qū)服務(wù)、學(xué)術(shù)和課程領(lǐng)導(dǎo)、運動隊的隊長等很多很多的方面里，文理學(xué)院的學(xué)生們都可以有更多的機(jī)會去培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)技能。

他們可以在學(xué)校有一個相對更為均衡的生活，包括在學(xué)業(yè)、業(yè)余活動和社交生活等各個方面。他們可以通過在一個或者另一個領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的角色來在他們的大學(xué)社區(qū)中表明自己的身份。這在人數(shù)眾多的大 U 里往往是不那么容易得到的機(jī)會。

更多接觸課外活動和課外經(jīng)歷的機(jī)會

對于更小型、學(xué)生與教授等關(guān)系也更為緊密的文理學(xué)院來說，課內(nèi)的學(xué)術(shù)生活和課外生活邊界往往是模糊的。這是文理學(xué)院的一個巨大的優(yōu)勢。無論是學(xué)術(shù)生活還是課外的經(jīng)歷，學(xué)生會得到更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會，而不只是在課堂上，使他們可以鍛煉自己的學(xué)術(shù)力，并學(xué)習(xí)承擔(dān)新的角色。

▲學(xué)術(shù) 活動

更觸手可得的學(xué)校支持

文理學(xué)院更親密和師生比更高的環(huán)境中，可以給單個學(xué)生提供學(xué)術(shù)、財務(wù)、個性和職業(yè)方面更多的學(xué)校支持，而且也可以得到更多的關(guān)注。

文理學(xué)院的歷史感和清晰的文理學(xué)院意識

這種學(xué)校精神通過學(xué)校、公寓和學(xué)院里的各類活動都可以體會到。無論是通過哈弗福德學(xué)院的榮譽準(zhǔn)則，或者里德學(xué)院的核心文科課程，學(xué)生都可以更清楚地看到一所文理學(xué)院存在的使命。

這種 對學(xué)校精神的清楚認(rèn)知和歸屬感會滲透到學(xué)生的整個大學(xué)生活，在他們離開學(xué)校的時候仍然被保留。

發(fā)展核心能力的堅定承諾

與更多提供職業(yè)和技能型知識的大 U 相比，文理學(xué)院能夠更關(guān)注核心能力的發(fā)展。這些核心技能并不只是教會大學(xué)生如何成為一名會計、一名程序員，或者一名心理學(xué)家，而是更本質(zhì)地教會學(xué)生如何進(jìn)行批判性思維、如何提高分析能力、如何加強(qiáng)交流能力，如何寫作等，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)成為任何一個職業(yè)都需要的必備能力。

教學(xué)和研究緊密結(jié)合

和大 U 的教授有的只進(jìn)行研究，有的只授課不同，文理學(xué)院里的教授們普遍被要求將教學(xué)和自己的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行結(jié)合，這樣做是為了讓學(xué)生可以隨時接收到教授在他們的領(lǐng)域得到的最先進(jìn)的前沿知識。將教學(xué)和研究緊密結(jié)合，也是給學(xué)生的一個很好的榜樣。

小班化授課

文理學(xué)院的每個班里學(xué)生更少，師生比更低。也就是說，這可以提供比綜合性大 U 更多的機(jī)會 給學(xué)生去討論和提問。

和每周在 500 多人的教室里聽兩次課、每周在 40 人的大教室里聽研究生擔(dān)任助教的習(xí)題課里強(qiáng)化知識的大 U 本科生相比，文理學(xué)院的學(xué)生則可以在 15 到 25，或者是 40 到 75 人的課堂里和全職教授更深度地學(xué)習(xí)，授課的方式也不只是講課一味輸出知識，而是會以圓桌討論或者是蘇格拉底式的討論教學(xué)等互動更多的方式關(guān)注到更多的學(xué)生。

其實現(xiàn)在綜合性大學(xué)很多也會為了模仿小型學(xué)院，專門開設(shè)了 “批判性思維”項目，或者和“榮譽錄取”項目。教育家都會更多認(rèn)識到了以協(xié)作和更個性化的方式對于學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式需求的價值。

▲ 阿默斯特學(xué)院 神經(jīng)科學(xué)實驗室的一名學(xué)生在做實驗

選擇題類客觀考試非常少

文理學(xué)院注重討論的課堂形式和教學(xué)風(fēng)格 讓文理學(xué)院更容易采取其他更靈活的方式考試，而不是永遠(yuǎn)是 ABCD 的刻板選擇題。

當(dāng)文理學(xué)院的教授進(jìn)行作文考試或多重寫作任務(wù)的考核時，往往教授們會直接對學(xué)生做評分，而不只是把批卷子的任務(wù)分配給研究生助教來完成。學(xué)習(xí)寫作和思考技能需要進(jìn)行連貫的論證，這在文科學(xué)院也是考試過程中的一個重要方面。

更多參與課堂和學(xué)?；顒拥臋C(jī)會

文理學(xué)院的學(xué)生有機(jī)會參加各式各樣的活動。更緊密的同伴關(guān)系讓學(xué)生們彼此影響，彼此激勵，提高了每個人對自己的個人期望，這也導(dǎo)致了更高的畢業(yè)率。

文理學(xué)院里的普遍畢業(yè)率從 85% 到 97% 不等。你要知道，在美國全國的大 U 平均畢業(yè)率只有 59% 的時候，就知道這個畢業(yè)率數(shù)字是多么非凡啦。即使是在錄取率最低的頂尖大 U 里，通常畢業(yè)率也只有65%到75%而已。

【微語】愿留學(xué)生活充滿陽光,每一天充實快樂。