中國(guó)學(xué)生素來(lái)以會(huì)讀書(shū)出名。然而，初到荷蘭他們往往遇到不少學(xué)習(xí)上的困難，不僅阻礙了正常學(xué)業(yè)，還打擊了他們的自信心，使他們感到茫然無(wú)措。在這里給即將去荷蘭來(lái)留學(xué)的同學(xué)們一點(diǎn)建議，希望能對(duì)你們有幫助。

課堂討論

不少中國(guó)學(xué)生在剛開(kāi)始新學(xué)業(yè)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外老師講的東西和自己在國(guó)內(nèi)學(xué)的東西不完全一樣。同時(shí)，老師上課的方式又和國(guó)內(nèi)的是如此不同：講課時(shí)間少，課堂討論和學(xué)生演講的時(shí)間多。每隔幾天還要交一份習(xí)作，不然就是寫(xiě)小組研究報(bào)告。語(yǔ)言也是一個(gè)障礙。在課堂上要集中思想才能聽(tīng)懂老師和其他同學(xué)在說(shuō)什么，回到宿舍還要讀上百頁(yè)的原版專(zhuān)業(yè)材料。為了應(yīng)付考試，只能囫圇吞棗。對(duì)學(xué)的東西還沒(méi)有消化，怎么好意思在課堂上開(kāi)口呢？西方同學(xué)又是那么咄咄逼人，好像只有他們才掌握著真理。上課開(kāi)口成了心理負(fù)擔(dān)，越不開(kāi)口，就越?jīng)]有勇氣開(kāi)口。

回家作業(yè)

語(yǔ)言障礙在課后的小組討論里也同樣明顯。一個(gè)小組里常有這么幾個(gè)“掌握話語(yǔ)權(quán)”的人。難得找到個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)言，他們又輕描淡寫(xiě)地將你的意見(jiàn)忽略不計(jì)。個(gè)人習(xí)作似乎比小組討論要來(lái)得容易，然而事實(shí)并非如此。老師總要你在寫(xiě)的東西里有自己的觀點(diǎn)，可自己的觀點(diǎn)還不是從別人的書(shū)中學(xué)來(lái)的嗎？不重復(fù)別人又怎么有東西可寫(xiě)？即使有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，用英文卻總也感覺(jué)說(shuō)不清楚，繞來(lái)繞去好不容易滿意了，交上去老師還說(shuō)不明白你倒底想說(shuō)什么。

考試測(cè)驗(yàn)

總算熬到考試了。原以為考試不難對(duì)付，卻不料一不小心踏入“抄襲”的雷區(qū)。還沒(méi)弄清是怎么回事，就被老師捉出來(lái)，說(shuō)你抄了別人的東西。原來(lái)荷蘭大學(xué)有檢查抄襲的儀器。一旦你的文章與網(wǎng)上的內(nèi)容有重復(fù)，又沒(méi)注明出處，便構(gòu)下了抄襲的罪行。抄襲是西方學(xué)界最大的禁地。荷蘭老師表示，他們每年都遇到抄襲的中國(guó)學(xué)生，無(wú)論校方重申多少次，仍有后來(lái)者居上，而且勢(shì)頭不減。這些學(xué)生輕則重考，重則開(kāi)除出校。為了保留學(xué)籍與學(xué)校打官司，浪費(fèi)了大量時(shí)間和金錢(qián)的例子也非鮮有。

克服障礙

學(xué)業(yè)一開(kāi)始感到不適是正常的。解決這些問(wèn)題沒(méi)有其他辦法，只有去主動(dòng)適應(yīng)西方的教學(xué)方法。荷蘭老師也許會(huì)在課上告訴你，世上沒(méi)有愚蠢問(wèn)題。所以不要怕自己的問(wèn)題幼稚可笑，你的發(fā)言或許能給其他同學(xué)，甚至教授帶來(lái)啟發(fā)。如果一下子不能適應(yīng)在課上發(fā)言，也可以考慮在課后向老師請(qǐng)教。同時(shí)，課后的小組討論也是鍛煉思維和語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在建立了互動(dòng)關(guān)系后，你會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)變得輕松多了。至于那些擅辯的西方同學(xué)，別把他們太當(dāng)回事，他們知道的并不一定比你多。

【微語(yǔ)】你在遠(yuǎn)方的校園里,用知識(shí)點(diǎn)亮未來(lái),用堅(jiān)韌書(shū)寫(xiě)青春的華章。