俄羅斯曾將中學地理課程的內容分設在自然和社會兩學科中以外，大部分時期中學地理課程設置的情況變化不大，基本上是初中階段（ 5、6、7 年級）開設自然地理基礎和區(qū)域地理課程，高中階段（ 8、9 年級）開設經濟地理課程。

1991 年蘇聯(lián)解體，作為原蘇聯(lián)最主要國家的俄羅斯，其地理課程體現了對原蘇聯(lián)課程設置的繼承性，同時也表現出某種程度的改革。

首先，俄羅斯對地理教育比較重視，地理教育在中小學教育中具有較高地位，地理必修課程開設的年級在中學階段共跨 5 個年級，總的課時數也較多。

其次，課程設置從自然地理到經濟地理、社會地理，從世界地理（自然）到俄羅斯地理、再到世界地理（經濟、社會），體系結構比較完整，體現了其課程的系統(tǒng)性、邏輯性、簡約性，便于學生有效、經濟地構建自己的知識結構。

第三，區(qū)域地理占相當比重，體現了俄羅斯對區(qū)域地理教育的重視。

第四，課程結構在某種程度上改變了自然和人文地理完全割裂的狀況，如 6、7、8 年級以自然地理內容為主的課程中，也設置了 “ 地球上的人類 ”、“ 地球 —— 我們共同的家 ”、“ 人與自然 ” 等不純屬于自然地理內容的篇章。

第五，現行俄羅斯地理課程對于人類當前所面臨的全球性問題也給予相當的關注，以較突出的地位安排了全球的生態(tài)、人口、糧食、資源、海洋、裁軍等問題的有關知識內容，要求學生掌握 “ 全球性問題 ” 的概念，能解釋這些問題產生的原因以及了解解決這些問題的一些可行的途徑等等。

【微語】他在知識的海洋里遨游,每一滴汗水都澆灌著未來的花朵,綻放著希望的芬芳。