英國的高等教育有著悠久的歷史，不到25萬平方公里的國土面積上，就分布著百余所高等學府，除了劍橋、牛津、倫敦大學學院、帝國理工等世界頂級學府外，還有很多排名世界百強的大學。在這些高等學府中不斷孕育著著名的文學家、思想家、科學家、諾貝爾獎獲得者等，一直以來都是英國人的驕傲。

為什么英國大學能夠成為人才的搖籃，能夠在世界范圍內(nèi)的高等教育中占有極為重要的一席之地，這跟英國教育的理念不無關(guān)系。

首先，大多數(shù)英國大學在學生的培養(yǎng)和教育上，更重視獲取知識方法的培養(yǎng)，而不是簡單的知識輸送。英國很多大學的教育工作者們都秉承著這樣的教育理念——與其教授學生知識，不如讓學生掌握自己獲得知識的方法。這個理念和中國古人所言的“授之以魚不如授之以漁”不謀而合。倫敦大學學院所有新生入學后的第一課并不是在課堂上，而是在圖書館進行的。在報到時圖書館就給每位學生辦好了圖書卡并預約了授課時間。

英國的大學都十分重視圖書館的建設和使用，甚至很多大學的各學院也會有自己獨立的圖書館，圖書館的藏書量和資源量也是學校排名的重要指標。

隨著圖書館信息化建設的迅速發(fā)展，在很多大學的圖書館幾乎可以檢索全世界各專業(yè)的電子版學術(shù)論文和期刊。圖書館的培訓主要是告訴學生如何在無邊的知識海洋中找到自己需要的書籍或電子資料。圖書館的館員會非常專業(yè)地向?qū)W生們介紹在本校圖書館系統(tǒng)中檢索書籍的方法，以及如何跨學?？绲貐^(qū)借書的方式。

此外，還教學生們?nèi)绾问褂脠D書館的網(wǎng)絡平臺進行電子書籍、論文和期刊查詢以及下載。圖書館第一課的重要性，就像是學生收獲了一把鑰匙，學會了如何去開啟知識的大門。在此后的學習生活中，一旦需要檢索信息，首先想到的不是求助于導師，而是跑到圖書館查詢，每每總能得到滿意的收獲。

其次，英國大學十分重視科學的思維模式和研究方法的培養(yǎng)。在各學科的課程設置上，幾乎所有專業(yè)都開設了統(tǒng)計學、定性研究和定量研究的課程，很多專業(yè)都要求學生至少需要熟練掌握并應用一種統(tǒng)計學軟件。這些課程，有助于培養(yǎng)學生的邏輯分析能力和用科學的思維模式來進行學術(shù)研究。

學生在進行研究時，任何憑空設想毫無根據(jù)和佐證的論斷都是不能被接受的。正確的方法是要針對一個問題，首先提出假設，然后根據(jù)這個假設確定好研究方法和模型，用數(shù)據(jù)分析來證明或者推翻這個假設，從而得出科學的結(jié)論。

用事實說話，用數(shù)據(jù)證明，是在英國進行研究工作的基本要求。正是對科學研究方法的重視，通過大學的學習和練習，培養(yǎng)了學生的科學思維模式。在整個學習的過程中，提倡進行批判性思考，任何創(chuàng)造性的思考都會得到肯定和鼓勵。因為英國的學者們清醒地認識到，對前人的尊重不等于盲從，只有對前人研究成果進行批判性地思考，提出新觀點解決新問題，才是不斷追求真理的方法。

在論文的寫作中，尤其注重批判性思考，并且是考核的重要指標。一篇論文的研究綜述寫得再好，如果沒有自己的觀點和體現(xiàn)獨立思考的話是不可能通過的。

此外，英國大學的課堂教學提倡自主學習，調(diào)查實踐。很多課程的導師都會在每堂課前給出相關(guān)的閱讀書單，讓學生們提前進行閱讀、思考問題。

課堂教學一般分為兩大部分，即講座課環(huán)節(jié)和討論課環(huán)節(jié)。在講座課上，教師僅僅講授學科的基本概念、發(fā)展歷史和基本研究方法，相當于把學生領入門，而課程的重點主要放在討論課上。研究生的課堂上尤其重視討論式教學，學生們會分小組輪流擔任課題討論的主持人，陳述觀點，給出案例，提出問題。學生們準備討論的過程本身就是一個自主學習的過程。學生首先需要自己查閱大量的書籍資料，梳理前期研究成果，然后和本小組的同學進行交流和討論，根據(jù)感興趣的課題選取案例和適當?shù)难芯糠椒ㄟM行分析，得出自己的結(jié)論和觀點，并且提出開放式的問題供同學們討論。

與教師主導的授課式教學模式不同，在這種啟發(fā)式的討論模式中，教師僅僅充當參與者的角色，更多的發(fā)言和表達機會都留給了學生。學生們在這個過程中，不僅僅提高了自主學習的能力，還通過互相交流培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作能力。

百聞不如一見，調(diào)查實踐也是課堂教學的重要組成部分。學校和導師都會利用各種資源給學生提供調(diào)查實踐的機會，到英國議會、法院、公司、社區(qū)等進行實地考察，收集一手的調(diào)研資料。只有將鮮活的案例和書中的理論相結(jié)合，才能真正轉(zhuǎn)化成為自己的知識。

值得一提的是，英國大學教育還十分重視并奉行機會均等原則，提倡每一個學生都公平享有接受教育的機會和權(quán)力。和中國大學十分不同的一點就是，學生在學習期間，并非隨時可以約見自己的導師進行輔導或者咨詢問題。每個學生每學期約見自己導師的時間和機會都是相等的。每個導師會根據(jù)情況提前告知學生自己的辦公時間和每次單獨輔導的時長，學生每次見導師都需要提前預約導師的輔導時間，然后在約好的時間段內(nèi)找導師進行咨詢或輔導。正是因為如此，反而讓學生們倍加珍惜每一次和導師見面的時間，總是提前準備好各種資料和問題，以便充分利用好這來之不易的學習機會。

圖書館借閱書籍也是奉行同樣的原則，每本書籍的借閱時間都是3~7天，尤其是教材類書籍，到期了以后不能續(xù)借只能退還，這樣做是為了保證每一位有需要的同學均等地享有閱讀書籍的機會。有人做過一項有趣的研究，如果一本書只能借閱三天，另一本書能夠借閱一個月或者更長，統(tǒng)計表明，書籍到期后，往往是借閱時間較長的那本書被束之高閣，而借閱時間短的書卻翻閱得更多。來之不易的東西總是會倍加珍惜，所以每次借完書籍，筆者總是如饑似渴地閱讀，摘取重要信息，記好筆記，大大提高了閱讀的效率。

學習的最大的收獲不僅是知識，更是獲得知識的方法，改變思考問題的方式，擴寬研究的思路。教育是大計更是未來，正是由于英國大學一直堅持和秉承著這些教育理念，并注重將其付諸實踐，潛移默化地改變著每一個學生，才不斷地培養(yǎng)和影響著一代又一代人。

【微語】留學是一種經(jīng)歷，更是你人生中不可或缺的一段旅程，在這段旅程中，你將遇見形形色色的人，看透世間百態(tài)。