1、班級(jí)從來(lái)不排名

加拿大教育體系中，是實(shí)行12年制的義務(wù)教育體制，標(biāo)志著每一個(gè)加拿大公民都必須接受12年制的教育，目的是使每一個(gè)加拿大人都能通過(guò)教育掌握應(yīng)有的知識(shí)，從而能確定自己的興趣和未來(lái)人生的方向。

學(xué)校在正常授課的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

所以，所謂的期中、期末考試后的“班級(jí)排名”，在加拿大的學(xué)校中是從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，也很少會(huì)公開(kāi)。這并非是不重視學(xué)生的成績(jī)，而是更注重個(gè)人隱私，和學(xué)生的身心健康發(fā)展!

2、中學(xué)階段沒(méi)有“畢業(yè)班”

加拿大中學(xué)階段一般是7 - 12年級(jí)，在中學(xué)階段從來(lái)沒(méi)有類(lèi)似中國(guó)式的“畢業(yè)班”，直至高中的學(xué)習(xí)都是非常輕松的，每日下午3點(diǎn)半就放學(xué)回家了，每日的作業(yè)基本上在學(xué)校就完成了，之后學(xué)生有充足的時(shí)間去和家庭和朋友交流，又有著豐富的課余活動(dòng)，從而發(fā)展自身的業(yè)余愛(ài)好。

雖然加拿大很注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是對(duì)于大部分中國(guó)留學(xué)生來(lái)講，加拿大中學(xué)的數(shù)學(xué)仍然是非常容易的。

3、高中之后的“寬進(jìn)嚴(yán)出”

在加拿大的學(xué)院和大學(xué)中，從來(lái)都是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，這種說(shuō)法實(shí)際上是映襯中國(guó)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”。

在進(jìn)入到中國(guó)的高等教育之前，學(xué)生們是經(jīng)過(guò)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”式的競(jìng)爭(zhēng)。高考之后的弊端就在于它之后的學(xué)生自我約束逐漸放松，從而出現(xiàn)了在中國(guó)大學(xué)中的普遍顯現(xiàn)“混日子”也能畢業(yè)!

但是在加拿大卻恰恰相反，學(xué)生們進(jìn)入到大學(xué)之后，充分發(fā)揮每個(gè)人不同的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在過(guò)去12年制的義務(wù)教育中，已經(jīng)充分掌握獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，擁有較強(qiáng)的自我約束力和上進(jìn)心，換言之，加拿大的大學(xué)生不是逼出來(lái)的。

加拿大的學(xué)生在這種正常的壓力范圍內(nèi)，不斷自我完善，自我進(jìn)步，這就是為什么，在中學(xué)階段數(shù)學(xué)能力都不如中國(guó)學(xué)生的加拿大學(xué)生，在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)工作時(shí)似乎有著更大的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力!

4、靈活的學(xué)分制和科系管理

學(xué)分制是西方教育體系的特色，加拿大也不例外，在進(jìn)到大學(xué)的第一年之初，學(xué)生按照學(xué)分制度進(jìn)行選課，還可以計(jì)劃出自己未來(lái)3-4年時(shí)間的進(jìn)修課程的“路線圖”。

每個(gè)學(xué)生的“路線圖”都不會(huì)完全相同，盡管他們是在同一個(gè)科系里。這一點(diǎn)也為學(xué)生能充分發(fā)揮自主能力給予了空間。

學(xué)分制得優(yōu)點(diǎn)不僅于此，學(xué)生自進(jìn)修中，可以選擇半工半讀，也可能因?yàn)樽陨碓蜻x擇暫時(shí)休學(xué)，總之，你要你完成了學(xué)分就能畢業(yè)。

另外，在科系管理上，給予學(xué)生充分的自主性，在科系的接收上，只考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否符合相應(yīng)條件，從來(lái)沒(méi)有“官僚”的因素?fù)诫s其中，只要學(xué)生符合條件，都可以轉(zhuǎn)換科系、專業(yè)。

從以上的對(duì)比來(lái)看，我們整體還是和加拿大有著很大的差距。

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