本人畢業(yè)于澳大利亞臥龍崗大學(xué)（University of Wollongong，簡(jiǎn)稱UOW），管理學(xué)學(xué)士，人力資源管理學(xué)碩士，有多年豐富的澳洲生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)的教育模式更注標(biāo)準(zhǔn)答案，錯(cuò)與對(duì)老師早在給你題目時(shí)就已設(shè)定，并且?guī)缀跏枪噍斒降慕o孩子形成固定思維。好學(xué)生與差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就看誰(shuí)能答對(duì)更多的標(biāo)準(zhǔn)答案，為了能夠區(qū)分什么樣才是好學(xué)生，為了彰顯某種意義的好學(xué)校，就把題目變得更難，更復(fù)雜，更難理解。這就形成了為了能得到更高更好的成績(jī)，必須刻苦去做更多更難的題目。好學(xué)生與“差”學(xué)生的差別在于是否把學(xué)的那本書讀透了，能否刻苦做大量的練習(xí)和掌握了解題的技巧，并能把這些技巧熟記在心。若能舉一反三，融會(huì)貫通運(yùn)用到解不同形式題目上則高分可期。但不管題目有多難，都是已經(jīng)有人完成過(guò)的，并給出了答案和解題途徑，在這類題目中，學(xué)生根本喪失了學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新余地。為了追求更好的成績(jī)，也沒有學(xué)生和家長(zhǎng)敢去創(chuàng)新!

澳洲的教育方法，繼承了英國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)，同樣是要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，例如一些學(xué)校中至今保留了嚴(yán)格的淘汰制，無(wú)論這個(gè)學(xué)校的考試總成績(jī)有多高，都會(huì)在現(xiàn)有的生源中淘汰30%以致40%成績(jī)較低的學(xué)生。這讓那些學(xué)習(xí)上不求甚解，得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)方法成為了過(guò)去。學(xué)生在這種教育體系下被有意識(shí)地養(yǎng)成了競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣和意識(shí)。這是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前，能力與心理上的鍛煉。如果今天畏懼這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，明天如何面對(duì)明天的現(xiàn)實(shí)生活?

澳洲教育體系雖然承襲于英國(guó)，但他們并不亦步亦趨，而是吐故納新，積極吸收各種教育體系的精華。在學(xué)術(shù)上培養(yǎng)學(xué)生不僅要知道、理解，要求學(xué)生會(huì)使用日常學(xué)習(xí)中到的知識(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生能夠有自己的創(chuàng)新和判斷，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)、懷疑和批評(píng)各種成熟的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。同時(shí)又歡迎并且表彰學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_(dá)出來(lái)。

在所有大學(xué)生活學(xué)習(xí)中，我們幾乎都要面對(duì)“論文”，論文是要求學(xué)生將學(xué)到的該課程的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)象和結(jié)果，提出學(xué)生發(fā)現(xiàn)或假設(shè)認(rèn)為的問題、建立起自己對(duì)問題的觀點(diǎn)、給出各種可能的建議，并對(duì)自己提出建議可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行再分析。這些論文往往老師連題目也不給，自己去選擇方向，確定課題。這樣的學(xué)習(xí)方法讓我們習(xí)慣老師出題，學(xué)生在書中找答案的中國(guó)學(xué)生非常別扭。這樣的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，學(xué)的東西首先就是要會(huì)用，而在用時(shí)又能對(duì)問題深入分析，形成自己的見解和解決問題的方法。

在澳洲不少論文還要求是以小組的方式完成。因?yàn)楫?dāng)我們的孩子走入社會(huì)的時(shí)候工作中很少能靠單打獨(dú)斗去完成，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作、求助與支持、貢獻(xiàn)與分享、理解與交流的團(tuán)隊(duì)精神。如果有一個(gè)人沒有完成自己的部分，全組的成績(jī)一起受影響。中國(guó)學(xué)生在這方面的表現(xiàn)通常是牽強(qiáng)的，因?yàn)槲覀円钥荚噥?lái)作為衡量學(xué)生的水平時(shí)，每個(gè)學(xué)生只要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果能夠通過(guò)留學(xué)注入這樣合作意識(shí)，無(wú)疑與單純國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的孩子相比素質(zhì)及能力上又上了一個(gè)臺(tái)階。為今后進(jìn)入社會(huì)奠定了強(qiáng)有力的人與人交往合作的經(jīng)驗(yàn)。

論文最后需要能夠以合適的方法表達(dá)出來(lái)，拙于言而勤于行，是我們民族對(duì)人才實(shí)干精神的贊美。中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上總是羞羞答答，缺乏自信，或者過(guò)于含蓄和內(nèi)斂。不是擔(dān)心自己英語(yǔ)不夠完美，怕被別人笑話，就是擔(dān)心自己表達(dá)的內(nèi)容可能出錯(cuò)。其實(shí)澳洲當(dāng)?shù)氐睦蠋煂?duì)每一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)根本不是靠這一次演講或者畢業(yè)論文的答辯來(lái)決定勝負(fù)的!你的英語(yǔ)是和他們說(shuō)的一樣。老師注意是你學(xué)習(xí)的知識(shí)和個(gè)人思維是否能夠完美的用語(yǔ)言表達(dá)清楚。即便有錯(cuò)，老師也會(huì)非常認(rèn)真地分析你是對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，還是錯(cuò)在經(jīng)驗(yàn)和了解上，只有表達(dá)出來(lái)才知道自己的錯(cuò)，別人糾正你才能進(jìn)步!

【微語(yǔ)】你踏上異國(guó)的土地,追尋夢(mèng)想的翅膀在風(fēng)中展開,每一步都是成長(zhǎng)的印記。