習(xí)慣于中國(guó)課堂的學(xué)生在出國(guó)前肯定很難想象美國(guó)課堂的樣子，他們最常聽(tīng)見(jiàn)的一句話是——認(rèn)真聽(tīng)講。言下之意就是：你只管聽(tīng)，不要多說(shuō)，老師講的才是真理，膽敢多說(shuō)一句，態(tài)度好的老師便會(huì)說(shuō)，聽(tīng)你講還是聽(tīng)我講，態(tài)度稍差的老師直接一句“略語(yǔ)”——出去。那么，在美國(guó)課堂上會(huì)是怎樣的情形呢？我們從以下幾個(gè)方面來(lái)了解。

1、課堂積極性美國(guó)學(xué)校的課堂都是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的。當(dāng)教授在講課的時(shí)候，學(xué)生可以隨時(shí)打斷他的講話，并且提出自己的觀點(diǎn)，或者是對(duì)自己不明白的內(nèi)容提出疑問(wèn)。這個(gè)是跟咱們?cè)趪?guó)內(nèi)小受到的教育完全不同，咱們從小就被教導(dǎo)別人講話的時(shí)候不能隨意打斷，要等到別人講完之后，才應(yīng)該說(shuō)話。美國(guó)是一個(gè)自由自主的國(guó)家，同時(shí)他們認(rèn)為兩個(gè)成年人之間是平等的，沒(méi)有所謂的上下級(jí)之分。而且，作為一個(gè)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，可以給教授留下非常深刻的印象，表明你對(duì)于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是預(yù)習(xí)了的，同時(shí)也表明你是一個(gè)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生 同時(shí)，教授認(rèn)為作為學(xué)生你為這節(jié)課買(mǎi)單了，你就有權(quán)利在任何時(shí)候通過(guò)他來(lái)得到你應(yīng)該知道的答案。雖然可以隨時(shí)提出疑問(wèn)，和分享觀點(diǎn)，甚至可以直接稱教授的名字，但是絕不意味著美國(guó)課堂是隨意，沒(méi)有規(guī)矩的。上課不能遲到，聽(tīng)課不開(kāi)小差，不能玩手機(jī)，不私下進(jìn)行交流，這些基本的事情是展示一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師以及其他同學(xué)的尊重。

2、課程綱要或許對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，但是它在美國(guó)大學(xué)的課堂上有著舉足輕重的作用。每一門(mén)課都會(huì)有一份課程綱要，在正式上課之前，學(xué)生就會(huì)得到這份課程綱要。最重要的是，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)研究這份資料，上面有教授的信息，聯(lián)系方式，以及他可以預(yù)約的時(shí)間，必須要的課本，選讀的課本，并且還有每節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課內(nèi)容，計(jì)分方式，各類作業(yè)，完成作業(yè)的方式以及提交ue的時(shí)間。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周也被稱為“SyllabusWeek”。當(dāng)學(xué)生研讀了每份Syllabus之后，他們就大致了解了要怎么上這門(mén)課，要準(zhǔn)備什么資料，作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)什么時(shí)間做，怎么做之類的。學(xué)生可以根據(jù)這份Syllabus來(lái)決定是否要繼續(xù)選擇這門(mén)課或者這位教授。

3，不會(huì)用考試成績(jī)?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生，想想也是，因?yàn)槌丝荚?，還有quiz，test,essay,paper,assignment,iniviual project,group project,presentation,lab report,attenance,participation…….多樣化的考試形式能夠全面的提高一個(gè)學(xué)生的能力。而在這些考試形式之中，Teamwork應(yīng)該是美國(guó)課堂之中的重中之重。美國(guó)教育不僅僅是需要一個(gè)有足夠?qū)W習(xí)能力的學(xué)生，而是希望培養(yǎng)一個(gè)具有學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，Teamwork就可以很好的展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的能力。在美國(guó)大學(xué)課堂上，總會(huì)有幾個(gè)作業(yè)是通過(guò)小組來(lái)完成的。有些甚至在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就分好了小組，然后這一個(gè)學(xué)期就是固定的小組成員來(lái)完成幾個(gè)不同的項(xiàng)目。小組成員課上或者課后進(jìn)行討論，分工協(xié)作，最后匯總成果。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成了之后，小組成員都需要在臺(tái)上做presentation，向教授以及學(xué)生展示你們討論的結(jié)果，同時(shí)臺(tái)下的學(xué)生以及教授會(huì)提出他們的問(wèn)題。這一項(xiàng)的比重占Final Grae很大一部分，有的甚至直接能決定你是否通過(guò)了這門(mén)課，因?yàn)楹芏嗾n程是不設(shè)有課堂考試的，Teamwork以及presentation就是這門(mén)課的Final。同時(shí)這項(xiàng)作業(yè)是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的，最主要的目的就是教授希望看到小組成員是如何展示自己的學(xué)術(shù)能力以及合作能力。

4、考試分?jǐn)?shù)算分方式不同。不像國(guó)內(nèi)的學(xué)校，不管什么時(shí)段，都是根據(jù)各科課堂考試成績(jī)來(lái)決定你的成績(jī)。有些學(xué)生在中國(guó)的成績(jī)不理想，但是卻能在美國(guó)拿到A的成績(jī)。美國(guó)考試方法有那么多，所以算分方式當(dāng)然也不會(huì)那么死板了。一般在Syllabus上會(huì)標(biāo)明每一門(mén)課成績(jī)組成的部分以及所占最后分?jǐn)?shù)的比例，一般包括課堂參與度與表現(xiàn)，小組項(xiàng)目展示,課堂測(cè)試等，而課堂參與度和表現(xiàn)，小組項(xiàng)目展示這兩項(xiàng)是占比最多的，有的時(shí)候這兩項(xiàng)的總和會(huì)超過(guò)總分的50%。而這兩項(xiàng)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是軟肋，所以中國(guó)學(xué)生需要在進(jìn)入美國(guó)課堂的時(shí)候做好心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)這兩個(gè)方面的鍛煉。

5、學(xué)術(shù)誠(chéng)信不論是在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信美國(guó)的要求是非常嚴(yán)格的。需要注意的是，每一份 Syllabus 的最后都會(huì)指明不能抄襲，需要學(xué)術(shù)誠(chéng)信，學(xué)生可以沒(méi)有拿到好的成績(jī)，但是絕對(duì)不可以有抄襲作弊的行為。抄襲，作弊在美國(guó)人眼中就是學(xué)術(shù)犯罪，嚴(yán)重的話可以開(kāi)除學(xué)籍。因?yàn)檫€是那句話，學(xué)校希望每一個(gè)學(xué)生的答案以及提交的 paper 能夠反映他的個(gè)人理解，并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。這個(gè)也是跟中國(guó)的課堂不太一樣，學(xué)生抄襲了，作弊了，只是簡(jiǎn)單的處罰一下，并沒(méi)有非常嚴(yán)厲措施。而在美國(guó)，學(xué)生寫(xiě) paper 的時(shí)候，做 PowerPoint 的時(shí)候，在最后都需要標(biāo)出引用的出處，包括作者，出版時(shí)間，文章、書(shū)籍名字，網(wǎng)址等等比較詳細(xì)的信息。這樣的話就是表明學(xué)生是用其他人的觀點(diǎn)為他自己的觀點(diǎn)來(lái)做支撐。所以中國(guó)學(xué)生必須要在了解這項(xiàng)規(guī)則之后才能開(kāi)始學(xué)習(xí)。對(duì)于一個(gè)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美國(guó)課堂是陌生而又有趣的，只

要有足夠的信心和積極的態(tài)度來(lái)適應(yīng)美國(guó)課堂的文化，就能收獲很多。

【微語(yǔ)】你踏上異國(guó)的土地,追逐夢(mèng)想的翅膀在風(fēng)中舒展,每一步都是成長(zhǎng)的印記。