2019最新CWUR世界大學(xué)排名，TOP100榜單中，美國(guó)大學(xué)51所，中國(guó)大學(xué)僅2所，且排名名遭遇了斷崖式下跌，北大從去年的54名跌至92名，清華大學(xué)從去年的65名下降至98名。

CWUR排行榜主要注重大學(xué)的教育質(zhì)量，研究成果，論文引用數(shù)理及學(xué)生就業(yè)情況。中美大學(xué)在這份榜單中的數(shù)量和排名的對(duì)比，讓小編不由得想對(duì)比下中美大學(xué)的教育制度。

中國(guó)的大學(xué)是考試制，高考的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生能去哪所大學(xué)，12年的求學(xué)生涯決定和體現(xiàn)在2天的考試中，千軍萬馬擠獨(dú)木橋，萬一沒有發(fā)揮不好也沒有借口，成敗在此一舉。

美國(guó)的大學(xué)是申請(qǐng)制，學(xué)生向?qū)W校提出申請(qǐng)并按照學(xué)校要求提供資料，由學(xué)校招生委員會(huì)審核，有的學(xué)生還會(huì)經(jīng)過面試等等。美國(guó)大學(xué)考核的是學(xué)生的方方面面，學(xué)生的興趣愛好都可能成為學(xué)校錄取你的關(guān)鍵。

選換專業(yè)制度

選換專業(yè)自由度高，是美國(guó)高校教育制度的一大特點(diǎn)，也是中美高等教育的差異之一。

在美國(guó)，本科生和授課型碩士生可以自由換專業(yè)，而對(duì)于非授課型碩士及博士生，也只需得到目標(biāo)專業(yè)的導(dǎo)師的接納，便可成功轉(zhuǎn)專業(yè)，因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)碩博生的錄取具有決定權(quán)，學(xué)院不予干涉。更重要的是，美國(guó)本科生不僅換專業(yè)自由，而且美國(guó)高校每年會(huì)定期舉辦職業(yè)咨詢會(huì)，本科生和研究生可前去咨詢各專業(yè)的就業(yè)前景及其他疑問，以此更充分地挖掘個(gè)人專業(yè)興趣，從而更好地決定專業(yè)選換問題。

在中國(guó)高校，換專業(yè)則不似美國(guó)大學(xué)生這樣常見和自由。大部分國(guó)內(nèi)大學(xué)生都只能定情于入學(xué)時(shí)的專業(yè)，也就是高考志愿填報(bào)的專業(yè)，而唯一換專業(yè)的可能性也只有極少數(shù)同學(xué)能爭(zhēng)取到：大一學(xué)年結(jié)束后，系里GPA名列前茅的學(xué)生享有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利，而如果這些學(xué)生不幸遇上了目標(biāo)專業(yè)名額飽滿的情況，則會(huì)與目標(biāo)專業(yè)失之交臂。而這種名額限制的換專業(yè)制度，更不利于那些對(duì)最初選擇的專業(yè)不感興趣GPA不拔尖的同學(xué)的發(fā)展。轉(zhuǎn)專業(yè)的例子在國(guó)內(nèi)高校的碩士階段更為少見。

學(xué)生自由選換專業(yè)，一定程度上則要求高校對(duì)學(xué)生的管理更靈活，而美國(guó)高校不惜資源和人力力求保證學(xué)生選換專業(yè)的自由度，必有其價(jià)值所在，為了能讓學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)更有興趣和信心，更容易獲得快樂和成功，而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言，這樣靈活退換專業(yè)的機(jī)會(huì)能讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)認(rèn)知自己的興趣，從而更準(zhǔn)確地鎖定人生的方向。這樣會(huì)有效減少部分大學(xué)生在自己的興趣盲區(qū)里盤旋掙扎的現(xiàn)象。

選修雙學(xué)位制度

在美國(guó)高校，有興趣修雙學(xué)位的任何學(xué)生只需把兩個(gè)專業(yè)的課都修滿即可，而在國(guó)內(nèi)大部分高校，學(xué)生選修雙學(xué)位的權(quán)利會(huì)受到GPA排名的影響：只有本專業(yè)GPA排名前列的學(xué)生才有可能獲得學(xué)院批準(zhǔn)選修雙學(xué)位，理由是GPA排名靠后的學(xué)生被認(rèn)為不具有同時(shí)修好兩個(gè)專業(yè)的能力。在國(guó)內(nèi)，比起本科生階段，碩博生階段修雙學(xué)位現(xiàn)象更為少見，部分被采訪的同學(xué)認(rèn)為此現(xiàn)象除了與高校教育制度有關(guān)，也與國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)有關(guān)。

但不論導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校選修雙學(xué)位不及美國(guó)高校普遍的原因?yàn)楹?，有一點(diǎn)可以推斷的是美國(guó)高校修雙學(xué)位的制度較國(guó)內(nèi)相對(duì)應(yīng)的制度靈活很多。

選退課制度

選退課制度是中美高校教育差異的另外一個(gè)大方面。

美國(guó)高校的選退課制度更加尊重學(xué)生的自由和興趣，所需的程序也更簡(jiǎn)單。

國(guó)內(nèi)大學(xué)基本上沒有選課機(jī)會(huì)，除了自大三下學(xué)期至大四期間，同專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期有兩門自選課之外，其他的課程要求所有同學(xué)必修。而美國(guó)高校里，每個(gè)人的課程選擇都是獨(dú)立的，同一個(gè)專業(yè)的同學(xué)選擇的課程可能非常不同，很少見有兩個(gè)課表一樣的學(xué)生。此外美國(guó)高校的選課范圍很大，跨專業(yè)選課非常常見，同樣退課也常見并且容易，并有輔導(dǎo)老師指導(dǎo)選退課;同樣的現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)高校則很少見，一方面是因?yàn)橥苏n系統(tǒng)不夠靈活，另一方面是所選的課程即是必修課，不允許中途退課。

但美國(guó)有的大學(xué)，在開課的第一周內(nèi)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由選退課。在接下來一個(gè)月，需要選退課的學(xué)生只需填寫申請(qǐng)表并獲得系導(dǎo)師或院小秘的簽名即可，而在之后的學(xué)期段直到期中考試后一個(gè)星期，決定退課的學(xué)生，除了需要填表簽名之外，還需要交一小筆費(fèi)用。值得指出的是，期中考試之后，每位老師都會(huì)給班里同學(xué)作出期中評(píng)估，并郵件提醒成績(jī)?cè)贑以下的同學(xué)應(yīng)該更加努力，或者建議他們考慮退課，以避免該門課程的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的GPA、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)等其他方面帶來負(fù)面影響。

在獎(jiǎng)學(xué)金方面，國(guó)內(nèi)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，院系排名靠前的學(xué)生可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但成績(jī)差的學(xué)生并不會(huì)受到懲罰。，而美國(guó)高校更多采取淘汰制度，低于一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將面臨取消獎(jiǎng)學(xué)金資格甚至是退學(xué)等懲罰。在這種淘汰機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)更好地被激發(fā)出來。

課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量

提及課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量，我一邊倒地支持美國(guó)的制度。

美國(guó)教育成功的原因，一半歸功于課程設(shè)計(jì)：課程種類多、選退課自由、課程內(nèi)容有用、業(yè)內(nèi)牛人授課。國(guó)內(nèi)授課，照著PPT念，教授不發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，學(xué)生參與少。美國(guó)教學(xué)內(nèi)容有用，不是聽小說，不是聽瞎吹，能學(xué)到知識(shí)，收獲很大。有些老師授課妙趣橫生，有些老師授課呆悶，但這些無所謂，關(guān)鍵是非常有用。

國(guó)內(nèi)的課程有些特別難，但是畢業(yè)之后卻不到。美國(guó)的課程設(shè)置全面，雖然不一定很難，可對(duì)工作卻有用。

大家認(rèn)為美國(guó)教學(xué)好，主要是老師的質(zhì)量高，美國(guó)的課程設(shè)置得非常細(xì)，課程講得非常透徹。美國(guó)教授要被選評(píng)為“istinguishe professor(杰出教授)”，必須具備“l(fā)eaership(領(lǐng)導(dǎo)才能)”、“research(研究能力)”、“teaching(授課水平)”或者 “Community Service(社區(qū)服務(wù))”這幾項(xiàng)中的至少兩項(xiàng)才有參選資格。因此，美國(guó)老師的教學(xué)水平會(huì)一定程度影響這位老師的評(píng)選資格，這樣就激勵(lì)老師更加努力地執(zhí)教。

美國(guó)的課程設(shè)置實(shí)際有用，學(xué)生要做什么，就學(xué)什么，這樣很少有學(xué)生愿意逃課，因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)是，逃一堂課就少學(xué)了一些有用的知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，學(xué)生受限制必須要修一些課，選的課很有限，老師缺乏自己的獨(dú)特見解，課堂上講的話題是都是一些已經(jīng)很成熟的舊東西。有些學(xué)生的心態(tài)是，平時(shí)逃課不學(xué)，考前復(fù)習(xí)下一樣能拿高分?！?/p>

導(dǎo)師制

在國(guó)內(nèi)高校，只有部分學(xué)生有自選導(dǎo)師的機(jī)會(huì)，獲得這種機(jī)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是考研的分?jǐn)?shù)，保研生可自選導(dǎo)師，而剛過線的學(xué)生在此方面則處于被動(dòng)。

在美國(guó)高校，學(xué)生選擇導(dǎo)師沒有“名額”的概念，因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)學(xué)生有最終錄取權(quán)，因此只要有足夠的項(xiàng)目資金，導(dǎo)師可以錄取自由數(shù)量的學(xué)生，而錄取條件則重在學(xué)生簡(jiǎn)歷。
談到中美高校導(dǎo)師的職責(zé)時(shí)，美國(guó)導(dǎo)師并不花很多時(shí)間做項(xiàng)目，而更注重寫項(xiàng)目計(jì)劃申請(qǐng)書，申請(qǐng)項(xiàng)目資金和指導(dǎo)學(xué)生。

中國(guó)的導(dǎo)師要申請(qǐng)項(xiàng)目還要做項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間很少，因此跟學(xué)生溝通很少。(導(dǎo)師的)辦公室和上課的地方間隔很遠(yuǎn)，在學(xué)校里面難找到導(dǎo)師，有名氣的導(dǎo)師不用坐班。而在美國(guó)高校里老師都是平等和相互獨(dú)立的，每個(gè)老師都必須在規(guī)定的時(shí)間段待在學(xué)校，不論地位

學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)

一、美國(guó)高校的項(xiàng)目研究處于領(lǐng)頭羊的姿態(tài)，重于創(chuàng)新，而中國(guó)高校的學(xué)術(shù)研究更加在于模仿學(xué)習(xí)。相對(duì)于美國(guó)高校學(xué)術(shù)研究，國(guó)內(nèi)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，研究的技術(shù)可能本身已經(jīng)很成熟，前沿性和理論深度有待加深。

二、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究的方向趨向商業(yè)化，導(dǎo)師和學(xué)生分別扮演老板和員工的角色，老板決定做什么項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)打工; 在美國(guó)高校，學(xué)生有獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣選擇研究方向。在國(guó)內(nèi)，導(dǎo)師的薪水主要靠拉項(xiàng)目，學(xué)生拿到的工資很少，但在美國(guó)，教授即使拉不到項(xiàng)目也能拿到豐厚的薪水，可以專心輔導(dǎo)學(xué)生，一般高校的理工科也會(huì)提供很多RA(研究助理)和TA(教學(xué)助理)職位，學(xué)生靠自己的勞動(dòng)可以拿工資，工資一般足以支配學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

三、國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生大部分注意力集中在畢業(yè)論文，而非學(xué)術(shù)研究，在美國(guó)高校，很多學(xué)生都在做無人嘗試過的頂層研究項(xiàng)目，對(duì)于自己的研究成果，學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)立的論文，并申請(qǐng)專利，然后選擇賣向市場(chǎng)或者自己開公司，而這樣的公司往往是很難被復(fù)制或超越的。

那么，中美高校導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究中分別發(fā)揮什么樣的作用呢?

國(guó)內(nèi)高校的導(dǎo)師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的研究給予很多指導(dǎo)，原因在于導(dǎo)師忙著拉項(xiàng)目，然后分配給下一層的小老板來做，每個(gè)小老板則分別管理一批學(xué)生，這種金字塔結(jié)構(gòu)的管理方式讓導(dǎo)師和學(xué)生之間的溝通有限。因此，經(jīng)常出現(xiàn)，到了快畢業(yè)的時(shí)候，導(dǎo)師還不知道學(xué)生的名字。但是，小老板和學(xué)生之間的溝通則非常頻繁，也經(jīng)常見到小老板和學(xué)生一起出去吃飯聊天。這種現(xiàn)象在美國(guó)就很少見，因?yàn)閹熒际仟?dú)立的個(gè)體。美國(guó)高校導(dǎo)師根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生，給學(xué)生提供一對(duì)一的監(jiān)督或指導(dǎo)，年輕的導(dǎo)師一般會(huì)督促得更嚴(yán)格一些，要求學(xué)生定期匯報(bào)研究進(jìn)度。年長(zhǎng)的導(dǎo)師則偏向宏觀指導(dǎo)學(xué)生的研究，給予學(xué)生更多自由，導(dǎo)師會(huì)說：“You are the river. You can take me anywhere.”

考試制及學(xué)業(yè)壓力

在國(guó)內(nèi)大部分學(xué)生的印象里，美國(guó)高校教育具有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求，理工科的博士學(xué)位可能需要4至7年時(shí)間才能完成。雖然美國(guó)碩士修課平均每個(gè)學(xué)期只有三門，數(shù)量并不多于國(guó)內(nèi)碩士的課程量，但勞累程度一定比國(guó)內(nèi)大多了，加班熬夜是非常常見?？颇砍煽?jī)和平時(shí)的付出嚴(yán)重成正比，平時(shí)耍小聰明，期末成績(jī)不可能好”

而國(guó)內(nèi)的考試分?jǐn)?shù)渠道單一，比例最大的在于期末考試，所以認(rèn)真抱佛腳照樣可以拿好分?jǐn)?shù)，而美國(guó)老師會(huì)很頻繁地布置記分的課后作業(yè)，平常的表現(xiàn)會(huì)影響期末成績(jī)，所以必須一直都認(rèn)真對(duì)待。

另外美國(guó)高校非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，很少有國(guó)內(nèi)常見的作業(yè)抄襲風(fēng); 注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，每位學(xué)生都需要對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作出同等力量的貢獻(xiàn)，相比之下中國(guó)同學(xué)則更重情面，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別組員包攬整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的情況; 美國(guó)學(xué)校里課間40歲的學(xué)生，畢業(yè)之后參加工作，當(dāng)覺得有需要拓寬或更新自己的知識(shí)庫(kù)時(shí)，會(huì)重返校園繼續(xù)攻讀學(xué)位，這與國(guó)內(nèi)趁年輕一口氣拿下學(xué)位的現(xiàn)象比起來，更體現(xiàn)出了一種活到老學(xué)到老的精神。

美國(guó)的大學(xué)對(duì)課外活動(dòng)的要求很高，在美國(guó)學(xué)習(xí)全A并不能保證上好大學(xué)。有一項(xiàng)專長(zhǎng)或特長(zhǎng)再加上好成績(jī)單才會(huì)有基本的保證。除此之外，豐富的課余活動(dòng)有助于他們的身心健康發(fā)展。

【微語(yǔ)】永遠(yuǎn)不要忘了你最初的夢(mèng)想、留學(xué)的初衷。