“新西蘭確實是孩子快樂的天堂，可我并不希望寬松的代價是耽誤前程呀”

相信很多華人家長都會對此有或多或少的疑惑。少時輕松，將來呢？不用說能否跟上同輩人在世界范圍內(nèi)的腳步了，還有未來30-50年來自深入的全球化與人工智能導致的不確定性，越來越多的人口因財富的過分集中遭到邊緣化，AI將會使很多職業(yè)發(fā)生顛覆。

老話說得好，“少壯不努力，老大徒傷悲”，我的孩子，面對未來能準備好嗎？

01新西蘭未來教育全球第一？

但一項關(guān)于世界未來教育的研究，卻得出了一個令我非常震驚的結(jié)論。

在2017年由經(jīng)濟學人智庫發(fā)布的全球首個“未來教育指數(shù)”評估報告中，新西蘭得分為88.9，居然排名世界第一！

新西蘭的教育系統(tǒng)被認為是促進學生未來發(fā)展最有成效的教學體系。甚至連廣為人知的教育強國：加拿大、芬蘭、瑞士都被排在新西蘭之后。

仔細看報告的全文，里面分析了新西蘭冠壓群雄的原因：

一是新西蘭對于未來教育的重視程度頗高。

“新西蘭國土面積較小且地理位置相對偏遠，在國際競爭中并不具備絕對的優(yōu)勢，因此舉國公認面向未來的教育體系是極為重要的戰(zhàn)略?！?/p>

另一方面，新西蘭政府制訂了相關(guān)政策，通過對科學技術(shù)、教學方法、課程設(shè)置、行業(yè)對接等方面的管理與應用來保證該國教育系統(tǒng)更具針對性和目的性。

沒有課本，上課不知道學的是啥，到了期末又沒有考試和排名，孩子到底學成啥樣沒有量化考核，新西蘭學校是如何保證教學成果的呢？

02項目制是最有效的學習手段？

Marc是新西蘭教育部面向海外推廣新西蘭未來教育的代表教師之一。

他在Northcross負責一門叫做Makerspace的課程，在這堂課上，學生會在半年到一年的時間內(nèi)，把自己的設(shè)想變成設(shè)計，再將設(shè)計做成成品。

課上已經(jīng)有學生做出了聽力障礙運動員使用的無線口哨、檢測房屋漏水的儀器、利用激光切割原理設(shè)計的硬幣自動點鈔機等等，設(shè)計難度遠超過我們的想象，有些還申請了國家專利，確實挺讓人吃驚的。

這些設(shè)計里涉及的科技知識門類眾多，十二三歲的新西蘭初中生是如何掌握的呢？

Marc說，“Google和YouTube。我不可能什么都會，我也是跟他們一起學習?！?/strong>媽呀，我不信任何一個中國老師敢這么坦誠地說出這些話，就算敢說，家長們還不知道會炸成什么樣。

況且按照中式教育的步驟，應該是先打牢基礎(chǔ)知識，再進行科學實踐啊，現(xiàn)在孩子們憑著興趣學一些知識點，這知識體系不是會有很多漏洞嗎？但在Marc看來，項目制是最好的一種教育手段。

他說：“在上Makerspace之前，我聽到為數(shù)不少的孩子說，‘我討厭數(shù)學’。但在Makerspace因為有自己的項目，要自主學習很多知識，有些人會驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己只是不喜歡一部分數(shù)學，而其他方面的數(shù)學不但覺得有趣，而且學得很好。

我相信有很多學生，因為一直在傳統(tǒng)課堂里，很多天賦和能力都被掩埋了?！?/strong>

Marc以前做班主任時，特別喜歡帶著學生們通過有趣的實踐來學習知識，也就是華人家長所謂的“每天上學就是玩”。

有一次他在講幾何和測量，為了讓學生學會測量長度、高度、面積和體積，學會識別不同的形狀，會測量角度，他帶著全班同學把學校的各個角落量了個遍。

他安排每個小組負責一個不同的區(qū)域，把所有的數(shù)據(jù)測量回來之后，在Google Earth上根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出學校的模擬圖來，如果與真實情況不符，或者數(shù)據(jù)不足以繪圖，學生會回去重新測量，修正和補充數(shù)據(jù)。

結(jié)果在一個學期之后，全班同學的數(shù)學平均進步幅度達到了1.86，同年級有十幾個班，第二名的進步幅度是1.49，低于Marc班級約20%。

那么，這個全班總體進步1.86意味著什么呢？

新西蘭有一個叫John Hattie的知名學者，他著有《可見的學習》一書，我看過中文版，里面對教學效果做過很多定量分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

他認為在一個學期的數(shù)學教學之后，只要在課堂上能夠達到0.41的進步幅度就是一個成功的教學過程，Marc的課堂顯然已經(jīng)遠遠超過了這一要求。

03不考試更能了解學生的實力？

這又涉及到另一個核心疑問了。

沒有統(tǒng)一的考卷，是如何衡量學生每個學期的進步的呢？

Marc說，新西蘭采用的是澳大利亞教育心理學家John Biggs提出的SOLO分類法，全稱叫做Structure of the Observe Learning Outcome，它是一種質(zhì)性的評價方法，雖然學習行為不能被測量，但是學習行為的結(jié)果是可以被觀察和評判的。

比如Marc教過的一門微電子課，按照SOLO分類法分成五個評價等級：

最低等級：直到學期末都無法連成電路；

第二等級：需要老師的幫助才能準確識別電路的主要部件，并讓LED燈成功亮起；

第三等級：正確連接控制LED燈的電路，并且能寫出正確的程序，可以焊接電路板，但是準確性有待加強，這個層次說明學生能夠像一個技術(shù)人員那樣進行學習；

第四等級：可以設(shè)計和制作電路，并且使用很多軟件來操控電路，可以精確地進行焊接，并能夠識別電路板上的焊接錯誤，在這個等級上，可以認為學生已經(jīng)達到一個技術(shù)人員的思維水平；

第五等級：也就是最高級別，能達到這個層次的學生鳳毛麟角，它意味著學生能夠像技術(shù)人員那樣去創(chuàng)造和發(fā)明，在這個水平上，學生需要能夠設(shè)計、描述并搭建一個復雜電路，這個復雜電路里包含額外的傳感器，可以通過程序設(shè)計將其激活，同時可以精確焊接電路板，不但能夠識別，還可以改正焊接錯誤。

Marc說：在一個學期中，老師們每周會跟學生進行三到五分鐘的談話，據(jù)此對學生的能力，以及學生的自我認知進行摸底。我們認為書面性質(zhì)的考試太局限了。有些得高分的學生，可能是因為短期記憶力好，但是并不一定比那些得低分的學生能力更強。

雖然沒有考試，但老師更加清晰地了解學生的能力。

04新西沒有課本，卻是世界最好的課程？

Marc是英國人，在英國讀完大學，又來到新西蘭攻讀教育學，近幾年每年也會去美國進修。

他說： “我認為新西蘭的課程是世界上最好的。跟英國和美國的課程體系相比，新西蘭教學大綱涵蓋的范圍要廣闊得多，而且它的理念非常超前。”

Marc拿出新西蘭課程體系（The New Zealan Curriculum），和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在2015年啟動的 《教育2030：未來的教育與技能》項目報告作對比。

里面涉及到未來教育培養(yǎng)的若干方面，這些在新西蘭的課程體系里早就提到過了。

新西蘭課程體系中寫道，學生需要具備五方面的能力，包括：

思考能力

使用語言、符號和文本的能力

自我激勵、了解自我能力范圍、積極向上的態(tài)度等在內(nèi)的自我管理能力

包括傾聽、辨識、協(xié)商與分享在內(nèi)的與人相處的能力

從自身出發(fā)，到家庭、社區(qū)、國家以及全世界范圍內(nèi)的參與和貢獻能力

這些都與“教育2030”不謀而合。

“另一方面呢，這套課程體系包含的內(nèi)容非常豐富，因此老師們有很大的自由度去組織自己的課堂，不必拘泥于課本?！盡arc說，“而且每個等級對學生的要求非常地具體?！?/p>

比如第一級別的數(shù)學，分成數(shù)字與代數(shù)、幾何與測量、統(tǒng)計學三方面。在數(shù)字與代數(shù)之下，既要求學生學會：
基本的數(shù)數(shù)、分組、平分；并且能夠用文字、數(shù)字和圖畫的形式解釋這些基本代數(shù)方法；同時要掌握1-100的正數(shù)和倒數(shù)，100以內(nèi)的數(shù)字會五等分和十等分；并且能夠掌握一定的規(guī)律，比如在一串有規(guī)律的數(shù)字或圖形后填出下一個數(shù)字或圖形，或者算出這一串數(shù)字的總和

即便是一個普通的家長，都可以憑借這個要求對孩子的能力進行掌握。

當然了，關(guān)于新西蘭的教育實力，也有不少人詬病它在全球PISA評比中排名相對落后，也就是新西蘭學生總體成績并不十分理想。

此時腦中不斷冒出kiwi朋友的各種聲音： “誰說一定要成績好？” “我在學校成績不好，一樣成材了呀！”

沒有課本沒有期末考，并不會阻攔孩子的優(yōu)秀進步之路。

【微語】你踏上異國的土地,追逐夢想的光芒,每一步都鋪滿了勇氣和希望。