人們最常問(wèn)馬來(lái)西亞留學(xué)生的問(wèn)題之一是馬來(lái)西亞人為什么會(huì)說(shuō)中文？

根據(jù)馬來(lái)西亞官方數(shù)據(jù)，2014年華人人口為660.1萬(wàn)，占全國(guó)總?cè)丝诘?1.9％。出生在華人家庭的馬來(lái)西亞華人，從小就處于講中文的環(huán)境之中。

因此，大部分馬來(lái)西亞華人的母語(yǔ)不是馬來(lái)語(yǔ)及英語(yǔ)，而是華語(yǔ)。

除了家庭因素，學(xué)校教育也是語(yǔ)言的重要培養(yǎng)場(chǎng)所。

馬來(lái)西亞華人的中文教育是東南亞首屈一指的，除了兩岸三地以外，馬來(lái)西亞是唯一擁有小學(xué)、中學(xué)、大專(zhuān)完整中文教育體制的國(guó)家。

不過(guò)基于歷史與民族因素，馬來(lái)西亞政府對(duì)華文教育仍采取限制的政策，華文教育在該國(guó)終究是敏感的議題。

01仍被納于公立體系的華小

在馬來(lái)西亞大部分的小學(xué)都是公立學(xué)校，分為國(guó)民小學(xué)及國(guó)民型小學(xué)兩種，另有少數(shù)的私立小學(xué)。

目前政府小學(xué)分成三個(gè)源流，即以馬來(lái)語(yǔ)為主要教學(xué)媒介語(yǔ)的國(guó)型小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)?。?、以華語(yǔ)為媒介語(yǔ)的國(guó)民型華文小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)華小）、以淡米爾語(yǔ)（Tamil）為媒介語(yǔ)的國(guó)民型淡米爾小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)淡?。?。

這三種源流的小學(xué)雖然教學(xué)媒介語(yǔ)不一樣，但都采用共同的課程綱要，而且馬來(lái)文與英文都是華小與淡小的必修科目。

馬西亞目前共有1296間華小，在籍學(xué)生約60萬(wàn)人，其中有小比例是馬來(lái)裔與印度裔，而絕大部份華小是在1957馬國(guó)獨(dú)前由華社出錢(qián)出創(chuàng)辦。

一般的小學(xué)，全部經(jīng)費(fèi)由政府完全資助，但部分華小，政府只撥政費(fèi)用，因此華小必須通過(guò)募款來(lái)湊集學(xué)校經(jīng)費(fèi)。

長(zhǎng)期以來(lái)，華小面對(duì)的主要難題除經(jīng)濟(jì)發(fā)展受局限，最缺乏的是合格師資。

雖然馬國(guó)教育法令闡明，華小教師和掌校者必須具備華文資格，但教育部卻委派不具華文資格者任華小高職。

因此，在全國(guó)1289所華小當(dāng)中，至少有766名不具華文資格的教職人員（包含校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教師）。

不過(guò)，基于國(guó)內(nèi)的富強(qiáng)，中文成為現(xiàn)代交流與溝通的重要語(yǔ)文。

02國(guó)家拒絕資助的獨(dú)立中學(xué)

馬來(lái)西亞中等教育體系分為種類(lèi)型中學(xué)：一是國(guó)中學(xué)，一是私中學(xué)。

前者的教學(xué)媒介語(yǔ)是馬來(lái)語(yǔ)，中學(xué)時(shí)期的中文教育皆屬于后者。部分國(guó)中學(xué)雖然也有華文的科目，但皆屬于選修課，課程深度也有所限制。

國(guó)民中學(xué)初中學(xué)生修畢四課程后，按規(guī)定須加一項(xiàng)初中評(píng)鑒考試（PMR），主要評(píng)鑒學(xué)生的資質(zhì)和技能。

PMR的成績(jī)將作為升高中的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)教育部計(jì)劃取消PMR，而以校本評(píng)估試方式來(lái)評(píng)鑒學(xué)生的能力。

如果想要確保能進(jìn)入國(guó)立大學(xué)，必須先修讀制大學(xué)預(yù)科課程，并考取馬西亞高級(jí)教育文憑（STPM）當(dāng)作報(bào)讀大學(xué)的學(xué)術(shù)憑據(jù)。

馬來(lái)西亞的中等教育雖由政府主辦，但有一小部分中學(xué)是由私人成與經(jīng)營(yíng)的。

這些學(xué)校統(tǒng)稱(chēng)私學(xué)校，類(lèi)型共有普通中學(xué)、華文獨(dú)中學(xué)、商業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校及國(guó)際學(xué)校。

私中學(xué)在經(jīng)濟(jì)上未獲政府津貼，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)源都由學(xué)雜費(fèi)和社會(huì)人士捐助。

在《1961年教育法令》的實(shí)施下，華文中學(xué)在馬來(lái)西亞獨(dú)立后就全被改為國(guó)民型中學(xué)，教學(xué)媒介語(yǔ)被改為馬來(lái)語(yǔ)，而所有拒絕改制的中學(xué)將被定義為獨(dú)立中學(xué)，且同時(shí)完全失去政府的經(jīng)濟(jì)資助。

基于馬來(lái)西亞華社堅(jiān)守母語(yǔ)教育的精神，部分拒絕改制的中學(xué)亦成為現(xiàn)今以華語(yǔ)作為主要教學(xué)媒介語(yǔ)的獨(dú)中。

因此，除了學(xué)生要自行繳交學(xué)雜費(fèi)，校方也需時(shí)常對(duì)外募捐，以維持學(xué)校的日常開(kāi)銷(xiāo)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年馬來(lái)西亞的獨(dú)中共有60間，學(xué)生人數(shù)達(dá)53005人，華人以外的族群比例上則較華小低。

這也許是涉及高等的基礎(chǔ)知識(shí)，使用自身母語(yǔ)能較易吸收；又或者必須繳交學(xué)費(fèi)的門(mén)檻，使得父母傾向把小孩送至免費(fèi)的國(guó)立中學(xué)。

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一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)中的學(xué)制是三年初中以及三年高中。在畢業(yè)之際，則需考獨(dú)中統(tǒng)一考試（UEC），其水平普遍被認(rèn)為在略低于STPM而高于SPM的位子。

而新加坡、國(guó)內(nèi)、日本、美國(guó)、英國(guó)、澳洲、紐西蘭等國(guó)家的大學(xué)，皆承認(rèn)統(tǒng)考成績(jī)，其中包括國(guó)際知名大學(xué)。

不過(guò)馬來(lái)西亞中央政府卻不承認(rèn)統(tǒng)考，獨(dú)中的學(xué)生無(wú)法以統(tǒng)考的成績(jī)報(bào)讀馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)，該限制也是華社認(rèn)為政府打壓華文教育的根據(jù)之一。

03入學(xué)門(mén)檻超高的公立高等教育

大學(xué)方面，目前馬西亞境內(nèi)共有20間國(guó)立大學(xué)。

這些大學(xué)都由教育部大學(xué)中心單位于每政府考試成績(jī)放榜后，舉一次聯(lián)合招生。政府規(guī)定，凡STPM符合一定資格條件的學(xué)生都可申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)；至于SPM成績(jī)優(yōu)異者，也可申請(qǐng)學(xué)士文憑課程。

不過(guò)，占全國(guó)總?cè)丝?2％的華人在升大學(xué)的管道受到歧視性政策—從固打制（民族配額）到績(jī)效制，造成華裔學(xué)生被錄取的比率從早年超過(guò)30％下降到近期的19％。即使被錄取，也往往會(huì)被分配到不是自己選擇的科系。

這些因素皆導(dǎo)致國(guó)立大學(xué)的華裔比例普遍不高，華裔學(xué)生選擇了半官辦學(xué)院與私立學(xué)院就讀。

至于華文私立學(xué)院，上世紀(jì)末，則有三間學(xué)院分別設(shè)立在南馬、中馬及北馬，即柔佛州的南方大學(xué)學(xué)院、雪闌我州的新紀(jì)元學(xué)院以及檳城的韓江學(xué)院。

04馬國(guó)華文教育的未來(lái)

小編認(rèn)為，馬來(lái)西亞的中文教育體系最大的問(wèn)題出現(xiàn)在中學(xué)與大學(xué)，從上文中可明顯看出馬來(lái)西亞華人在求學(xué)過(guò)程中，待在中文教學(xué)環(huán)境的時(shí)間是越來(lái)越少的。

近年來(lái)，隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，兩岸三地使用中文地區(qū)的迅速發(fā)展，尤其是中國(guó)的崛起，使得世界各地都掀起了學(xué)習(xí)中文的熱潮，而馬來(lái)西亞在各方面也作出了相應(yīng)的改變。

1974年馬國(guó)即和中國(guó)建交；教育政策也漸趨開(kāi)放，除了準(zhǔn)許更多大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)中文系之外，還允許國(guó)立學(xué)校開(kāi)辦中文課程。

隨著中國(guó)的強(qiáng)大，東亞的國(guó)際語(yǔ)言很可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?。筆者相信，隨著這股趨勢(shì)，馬來(lái)西亞政府在未來(lái)應(yīng)仍會(huì)對(duì)華文教育保持支持的心態(tài)。

【微語(yǔ)】愿留學(xué)生活充滿(mǎn)陽(yáng)光,每一天充實(shí)快樂(lè)。