《陪讀媽媽》講述了在溫哥華留學(xué)的中國留學(xué)生和陪讀家長的故事。題材是以往電視劇不曾涉及的，編劇也是一個兼職陪讀媽媽，再加上留學(xué)生中間家長陪讀的不是罕見的現(xiàn)象，一些劇情例如留學(xué)生沉迷于游戲，開豪車，做非學(xué)習(xí)的事情，也是當(dāng)今留學(xué)生生活的一部分真實的反映，特別是在溫哥華。

所以，這個電視劇一播出，一定程度上引起了留學(xué)生群體和家長的共鳴。劇情本身有迎合中國大眾“吃瓜心理”——圍觀他人家瑣事的心態(tài)。因而，在學(xué)校環(huán)境上，實際上是在蘇州的幾所學(xué)校拍攝的——這個世界上沒有哪個國家能和中國比基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；主人公丁致遠的初戀夏天和私生女戴安娜正好在溫哥華，而且還正好租房子給丁致遠的兒子丁一一和陪讀媽媽——這樣的情節(jié)更是中國式電視劇的橋段。至于留學(xué)最關(guān)鍵內(nèi)容，留學(xué)學(xué)習(xí)最真實的一面，卻被好像玩樂般的戲劇表演所代表——正常的學(xué)習(xí)，在這個世界上任何一個地方都不是一件像玩一樣的事情。

影評是娛樂記者或者是文藝評論者的事情。這里我只想說說為什么要陪讀？陪讀的誤區(qū)是什么？

加拿大對中國的旅游簽證十年有效期和每次可以居住不超過半年的規(guī)定給陪讀提供了在加拿大居住的便利。差不多每個留學(xué)生的家長都在中國有自己的工作，但是為什么一些家長不得不部分犧牲自己的事業(yè)，甚至全部放棄工作，變成陪讀家長？陪讀家長所付出的不僅僅是事業(yè)，甚至是家庭、兩代人的關(guān)系相處，以及心理健康。電視劇的一開篇就給出了答案——孩子在留學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。特別是一旦因為一些非學(xué)習(xí)的因素影響到了學(xué)習(xí)成績，中國家長給出的解決方案就是“我（家長）幫你做事或者解決生活上的問題，你（孩子）專心學(xué)習(xí)就可以了”。作為留學(xué)行為的買單者，沒有家長希望留學(xué)失敗，所以陪讀就應(yīng)運而生了。

那么陪讀這種中國式的解決方法是否是一個好的方法？為什么有的留學(xué)生不需要陪讀，有的就不得不陪讀？我認為，那種留學(xué)出問題之后，家長陪讀，只能是一個治標不治本的解決方案。對新的環(huán)境不適應(yīng)也好，孩子的自我管束能力和時間管理能力差也罷，說白了，冰凍三尺非一日之寒。孩子留學(xué)之后所暴露出的各種問題，其實是在中國被掩蓋的問題的集體爆發(fā)。問題為什么會被掩蓋，原因還是那一句“我（家長）幫你做事或者解決生活上的問題，你（孩子）專心學(xué)習(xí)就可以了”。

與其陪讀，不如提早在中國，在沒有留學(xué)之前，家長做好對孩子的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有擔(dān)當(dāng)意識和承受壓力的能力。要讓孩子有直面學(xué)習(xí)和生活各個方面的能力和心理素質(zhì)，而不是刻意掩蓋現(xiàn)實去營造看上去很美的世界。這些都是在學(xué)校里學(xué)不到了，也不是能用分數(shù)進行量化評價的，必須是通過家庭教育進行。這些教育不僅僅對將來可能的留學(xué)有用，即使是在中國上大學(xué)和走進社會，這些技能也是必需的。生活不是“歲月靜好”的心靈雞湯。

古有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，今有“我（家長）幫你做事或者解決生活上的問題，你（孩子）專心學(xué)習(xí)就可以了”，中國式的家庭教育往往被學(xué)習(xí)成績所主導(dǎo)，忽視在各方面能力上的培養(yǎng)。實際上，陪讀，很大程度是在為孩子在中國的家庭教育的缺失或者是不足買單，而買單的代價是明顯的。

有的家長說，以上說的這些都是給還沒有留學(xué)的學(xué)生家長，那么已經(jīng)陪讀的家長怎么辦？治本的藥方是摒棄中國式的“你只要專心學(xué)習(xí)就可以了”的思想——天知道家長在幾乎包辦一切的時候，孩子是在學(xué)習(xí)還是在打游戲。要明確地知道陪讀只是過渡，目的是孩子能夠獨立留學(xué)和生活。保姆式的陪讀只會進一步毀了孩子。

在加拿大，主動性（initiative）、合作能力（collaboration）、獨立性（inepenence）、溝通和表達（communication）是對學(xué)生的基本要求，包括對留學(xué)生的要求。這四個要求彼此獨立又互相關(guān)聯(lián)。每個正規(guī)辦學(xué)的學(xué)校都會在開學(xué)典禮上強調(diào)這四種能力，也是中學(xué)教學(xué)大綱對學(xué)生的要求。保姆式的陪讀，正在像慢性毒藥一樣，一點點毀滅學(xué)生的這四種能力。我想強調(diào)一點，不是全盤否定保姆式的陪讀。任何學(xué)游泳的人都是從淺水區(qū)到深水區(qū)。

陪讀應(yīng)該是暫時的、指導(dǎo)性質(zhì)的，是對學(xué)生技能培養(yǎng)的輔助，是對以往教育的缺失進行彌補，而不是繼續(xù)代替孩子做他本應(yīng)該做的事情和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

留學(xué)生主動性欠缺已經(jīng)不是一個新話題了，確切的說一些留學(xué)生不是在思想意識上欠缺主動性，而是主動性因事而異。對學(xué)習(xí)，對自己未來的規(guī)劃，對融入本地社會和正能量文化欠缺主動性，但是對于打游戲，對于逛吃逛吃，對于陋習(xí)，對于什么專賣店又推出了什么限量版的產(chǎn)品非常有主動性。如果陪讀使孩子在這些非學(xué)習(xí)的事情上更加有主動性，那么這種陪讀還不如讓孩子摔幾個跟頭。用現(xiàn)實教育孩子，但是往往家長下不了這個決心。

主動性應(yīng)該表現(xiàn)出對于信息的捕捉能力。對于信息的捕捉能力包括因應(yīng)現(xiàn)在要處理的事情獲取相應(yīng)的信息和為將來可能發(fā)生的事情做出必要的信息收集和準備。主動性還應(yīng)該表現(xiàn)在對事情的主動推進上。學(xué)習(xí)和大學(xué)申請的主體是學(xué)生本人。其他人，包括學(xué)生的父母，都不是留學(xué)的主體。如果學(xué)生不知道主動推進事情的進展，周圍的人提醒千百遍也沒有多少作用。有些學(xué)生在缺乏主動性上所表現(xiàn)出的未曾“斷奶”，好似廚師已經(jīng)做了一桌菜，作為顧客的學(xué)生卻對自己叫的這桌菜視而不見，坐等喂食。這種坐等喂食的態(tài)度，怎么樣也不是一個準成年人，即將可能進入高等教育的學(xué)生應(yīng)該具有的品質(zhì)。

電視劇《陪讀媽媽》里所描述的丁一一的各種故事，實際上都可以歸結(jié)到主動性的問題。

主動性還表現(xiàn)在對于自我時間的管控和管理上。在打游戲，在逛吃逛吃，在購物上充滿主動性，直接可能導(dǎo)致學(xué)生晝伏夜出的作息。該上課的時候昏昏欲睡，晚上精神百倍夜生活，還跟父母報告晚上寫作業(yè)到后半夜。長此以往，除了學(xué)習(xí)上沒有主動性，更嚴重傷害學(xué)生的健康。加拿大學(xué)習(xí)的壓力遠沒有到非人類的程度，之所以網(wǎng)絡(luò)上有著各種吐槽，究其原因，主動性和因為主動性缺失而造成時間管理上的混亂，是很大的原因。

主動性又跟其他三種能力息息相關(guān)，是其他三種能力的基礎(chǔ)。如果沒有主動性，何談合作、獨立性和溝通表達能力？沒有主動性，只會自我封閉在自以為是里。留學(xué)的日子好似活在中國（不與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)接觸）或者好似活在自己創(chuàng)造的虛擬環(huán)境（游戲）里，這樣的學(xué)生當(dāng)然整天不想留學(xué)，想著回國。

主動接觸其他人，才有可能培養(yǎng)自己的合作能力。這種接觸不是在游戲里接觸虛擬的世界，不僅僅表現(xiàn)在課堂和課后關(guān)于學(xué)習(xí)上的小組活動，而是在個人能力的培養(yǎng)上主動接觸老師、接觸同學(xué)、接觸一同租住一個房子的人，接觸社區(qū)里的本地居民，同時在接觸合作的過程中，學(xué)會心懷他人的能力——這種能力在今天的留學(xué)生中間普遍缺失。在主動與他人接觸方面，有些學(xué)生說我周圍大部分或者全是中國留學(xué)生，非中國學(xué)生很少。留學(xué)生中間同族裔的學(xué)生扎堆的現(xiàn)象不僅僅在中國學(xué)生中間存在，其他族裔也有。但是，學(xué)校只是社會這個汪洋大海里的一滴水。不去汪洋大海里接觸更多的水，只自我困守在一滴水。缺乏主動合作的能力，缺乏走出去的動力，卻怪周圍的環(huán)境。

各種留學(xué)失敗的案例里，典型特點是人在加拿大，很少與外界接觸。大部分陪讀家長實際上是把中國的家庭搬到了國外。孩子對于家的依賴是天性。很多陪讀實際上是助長了孩子的依賴心理和行為，阻礙了對于孩子獨立性的培養(yǎng)。留學(xué)的目的和基本技能是學(xué)會獨立生存，這也是將來在社會立足的基本技能。實際上，陪讀是培養(yǎng)獨立技能的反面。

溝通與表達不是家長代替學(xué)生去包辦。我遇到不少學(xué)生，通過網(wǎng)上交流，大學(xué)申請最后也進入滿意的大學(xué)。但是從規(guī)劃到申請，到最終選擇大學(xué)錄取，絕大多數(shù)時候甚至全部的交流都是家長在進行。面談的時候，也基本上是學(xué)生的家長在提問。作為大學(xué)規(guī)劃和申請主體的學(xué)生本人，卻是神隱起來，不表達自己的想法，不表達自己的意見，不表達自己的愿望。家長必須參與，但是不能因為學(xué)生的學(xué)業(yè)，而代替學(xué)生做各種大學(xué)咨詢、信息收集、大學(xué)申請等事情。學(xué)生也必須參與，但是不能因為家長參與，就袖手旁觀，等待被喂食。

陪讀和由陪讀衍生出來的保姆式包辦，看似短平快，去解決留學(xué)過程中的各種表象問題，但是根本問題——應(yīng)該具有的能力的培養(yǎng)往往沒有形成，甚至在能力上還出現(xiàn)倒退。這樣的陪讀，美其名曰學(xué)生能夠集中精力于學(xué)習(xí)——其實有的學(xué)生是集中精力于學(xué)習(xí)還是因為有人包辦了，可以集中精力于其他事情，只有學(xué)生自己心里清楚，但是以上四種在加拿大社會生存的基本技能正在一點點被侵蝕。這四種能力所關(guān)聯(lián)的各種技能、道德規(guī)范和價值觀，是成為一個合格的社會公民的基本準則。

從留學(xué)生應(yīng)該具有的四大基本技能的角度來說，我的觀點是陪讀很容易陷入中國式的包辦，從而阻礙正常的留學(xué)生活。希望孩子有更多時間學(xué)習(xí)，但是往往事與愿違。與其陪讀，不如在中國的時候就真的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我之所以說“真的養(yǎng)成”，是因為有些家長對于孩子的問題不及時糾正，不把不好的習(xí)慣制止在萌芽狀態(tài)，而是任由不良習(xí)慣的發(fā)展，甚至部分孩子在家長面前表現(xiàn)出演技派的能力。對于準備留學(xué)的家長和學(xué)生來說，成績是一方面，是留學(xué)成功與否的量化關(guān)鍵，但是非量化的因素，例如良好的習(xí)慣，也是留學(xué)成功不可缺少的一個方面，并且往往習(xí)慣不好的學(xué)生，成績也不會好到哪里去——這樣的學(xué)生是否要留學(xué)，就需要慎重考慮了——留學(xué)不是那種因為習(xí)慣不好而在中國學(xué)不下去的學(xué)生的出路。

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【微語】天下信，皆可為信則立，善為之留學(xué)有信，出國有為。