文理融合好處看來不少。本文作者石毓智是文科出身，然而從大學起就開始系統(tǒng)學習自然科學課程，后又在美國斯坦福大學旁聽了數(shù)學、統(tǒng)計學、物理、計算機、心理學系等領(lǐng)域的課程。他深切體會到融合文理科的好處，對美國教育也有著切身的感受和親自觀察。下面來看看，為何文理不分科能夠讓美國教育一直名列世界前矛。

美國中學教育和“高考”不分文理科

美國沒有高考，只有測試學生一般能力的SAT考試。這種考試只考察學生三個方面的能力：語言能力、數(shù)學能力和邏輯推理。“語言能力”主要考察學生的分析閱讀和寫作能力；“數(shù)學能力”是測試基本的數(shù)量概念、運算能力和利用數(shù)量的觀察分析能力；“邏輯推理”則是測試利用邏輯規(guī)則，從復雜的現(xiàn)象中得出結(jié)論的能力。這也反映了美國的教育理念，就是認為這三種能力是學好其他一切科目的基礎(chǔ)。

然而，美國大學只把這種考試的成績作為錄取參考，一般沒有硬性的分數(shù)線，往往分數(shù)的跨度很大，便于學校從多方面選拔人才。一所大學如何看待SAT考試，完全自己決定，美國有一部分大學根本不考慮這個考試的成績。

在美國，學生在中學時期的平時成績特別重要。大學錄取一般看最后幾年的表現(xiàn)，他們重視的是學生學過什么科目，在學校里的相對排名。當然，這就要求學校和老師在評估學生時必須客觀公正，老師、學生和學生家長都要尊重規(guī)章制度，此時誠信就顯得特別重要。

美國大學招生還考慮一個重要的指標，那就是學生的社會實踐，所以很多美國中學生利用假期，積極參加各種社會活動。我在斯坦福教過一位來自洛杉磯的華裔學生，她說為了來斯坦福讀書，假期就到社區(qū)醫(yī)院做義工。至于學生社會實踐的評估標準，主要是所從事的工作的社會價值大小、挑戰(zhàn)性高低以及有關(guān)管理人員的評語。

美國好一點兒的大學還要求每個申請者寫一份讀大學的“個人陳述”，學校從中判斷申請者的素養(yǎng)和學習動機。除此之外，美國知名的大學還要對考生一個個進行面試，考察學生的綜合素質(zhì)，諸如學習激情、做事毅力、邏輯思維等，因為這些素質(zhì)對學習的成功很重要。

大學考試不分文理，也為學生的學習提供了更多的選擇。不分文理并不是讓學生眉毛胡子一把抓，什么科目都得學，如果是那樣的話，反而會增加中學生的學習負擔。

美國的中學分公立和私立兩種，不同學校課程設(shè)置和教學內(nèi)容差別很大，但都不分文理科。高中階段的課程一般分為這幾大板塊：英語、數(shù)學、外語、歷史和社會科學、科學、體育、藝術(shù)等，此外還有生活技能課。每一門類都規(guī)定有必修的和選修的，學生可以根據(jù)自己的愛好和特長進行選擇。比如一個高中生可以主修“化學、地理、生物和文學”，另一個高中生則可以選擇“數(shù)學、物理、經(jīng)濟和歷史”等。而不像文理分科那樣，一旦選了理科，就只能專攻理科，一旦選了文科，就只能專攻文科。也就是說，學生可以根據(jù)自己的愛好和特長更加自由地學習。

實際上，美國大學招收一個學生要考慮的因素遠比中國大學的多，中國大學其實就是一個高考分數(shù)，美國大學則要考慮考生的語言、數(shù)學和邏輯能力、平時成績、社會實踐、學習動機和熱情等，這樣可以選出那些真正具有發(fā)展前途的優(yōu)秀學生。

美國大學一年級不分專業(yè)

在美國大學，不分文理科制度下招來的新生，剛進大學時候也自然是沒有專業(yè)。這種制度的優(yōu)點就是給學生最大的自由，讓他們嘗試盡量多的學科，發(fā)現(xiàn)自己的興趣在哪兒，擅長什么學科。因為高中畢業(yè)生一般在18歲左右，很多人并不清楚自己興趣和特長在哪兒，這樣他們可以在大學第一年發(fā)現(xiàn)自己。

只有在這種制度下，學生才有可能把大學學習看成一個探險的旅程，這是美國高等教育的理念。耶魯大學校長理查德·萊文在2010年8月的開學典禮上講道：

耶魯大學開設(shè)有2000多門課供你選擇，但是你不得不錯過98%的課程。但是我要督促你們多嘗試不同的課程。每一個學科代表著人類的不同經(jīng)驗方面，任何一個學科都能夠給你提供不同的窗口，去領(lǐng)略自然界和社會的文化積累，讓你能夠從不同角度看世界。如果讓我給你們一個忠告選課的話，興趣盡量廣泛，盡可能多涉獵各種學科。不要老抱著這樣的信念，你來大學之前選定的學科是最適合你的。選一些完全超越你以前知識經(jīng)驗的課，這樣不僅可以擴大你的知識面，這樣還可以發(fā)現(xiàn)你意想不到的巨大潛力，這甚至可以改變你的人生。

那么要鼓勵學生“探險”，就必須有一個安全保障制度。這個制度就是考試方式的多樣化，富于彈性，對于同樣一門課，不同的學生可以選擇不同的考試方式。就拿斯坦福的考試制度來看，每個學生一個學期有最高學分限制，比如12個學分，只能選擇3門4個學分的課，如果想多學一門，就可以用2個學分來修本來4個學分的課。此外還有等級計分制和“滿意-不滿意”或者“通過-不通過”等等考試制度供學生自由選擇。

各個系科都要給大學一年級開設(shè)入門課，介紹本學科的基本概念、主要特征等。一方面讓學生了解本學科的性質(zhì)，另一方面也是為了吸引學生日后選擇自己的學科作為“主修”課。

每一個系科都對本專業(yè)的“主修”和“輔修”做出明確規(guī)定，規(guī)定修完若干門的必修課和選修課，一般這些硬性規(guī)定的課程都很有限，為的是讓學生有更多空間選修其他系科的課。

學生到了二年級后就開始決定自己的專業(yè)，而后就會集中完成所主修或者輔修的專業(yè)必修課。為了拓展學生的知識面，很多系科都要求本專業(yè)的學生必須選修其他專業(yè)的若干門課程。

這種教育制度充分體現(xiàn)了大學的個性化教育。系科之間沒有壁壘，學生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計自己，結(jié)果四年大學下來，誰跟誰學的課程都不一樣，學生的知識結(jié)構(gòu)和能力也呈多種多樣。

【微語】我們在家靜靜守候,期盼你學成歸來,那時的你將更加耀眼。