STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics），面對(duì)現(xiàn)在當(dāng)紅的STEAM教育，你是否了解其背后的理念？簡(jiǎn)單來說，STEAM教育是一種教育跨學(xué)科的教育理念，是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。

隨著STEAM教育這個(gè)詞逐漸火熱，我經(jīng)常收到朋友的問詢，某個(gè)STEAM課好不好?

其實(shí)我個(gè)人覺得，因?yàn)槊總€(gè)家庭的教育訴求和孩子個(gè)體的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好都不一樣，所以并不存在適合所有孩子的課程，如果要判斷一個(gè)課程的好壞，最好是先了解兩點(diǎn)，一個(gè)是這類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否和自己的期待一致，一個(gè)是課程的難度設(shè)置及課時(shí)安排是否合理。在選擇STEAM課程之前，我們可以先了解一下STEAM課程的“前世今生”。

STEAM課程的起源：

STEAM是由STEM教育演化而來的，本來的STEM，即科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程(Engineering)，數(shù)學(xué)(Mathematics)，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的理工科，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@些方面提高綜合素養(yǎng)，提升未來的競(jìng)爭(zhēng)力，不過后來，又在其中加入了藝術(shù)（Art）讓素質(zhì)教育更加全面，所以就形成了STEAM。

這里還需要區(qū)分一下北美高校的STEM專業(yè)和STEAM教育。前者一般是指北美高校的理工科專業(yè)，這些專業(yè)由于提供3年的留美工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因而吸引了大量的國(guó)際學(xué)生就讀。

STEM 工作市場(chǎng)需求

但這兩年中小學(xué)教育界的當(dāng)紅辣子雞STEAM教育強(qiáng)調(diào)的是 教育方法，而不是某個(gè)單一學(xué)科。

STEAM教育的定義如下：

STEAM is an eucational approach to learning that uses Science,Technology,Engineering,the Arts an Mathematics as access points for guiing stuent inquiry,ialogue,an critical thinking. The en results are stuents who take thoughtful risks,engage in experiential learning,persist in problem-solving,embrace collaboration,an work through the creative process.

STEAM是一種 教育學(xué)習(xí)方法，以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成探究和對(duì)話的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)批判性思維。理想的結(jié)果是，學(xué)生們善于思考，敢于冒險(xiǎn)，參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有解決問題的韌性，積極合作，保持在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。

NGSS標(biāo)準(zhǔn)

首先，對(duì)于中小學(xué)生來說，STEAM教育不是單一的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)或編程技能的習(xí)得，而是在學(xué)習(xí)過程中打通學(xué)科知識(shí)，甚至知識(shí)本身的獲取都不是那么重要，學(xué)習(xí)的過程才是精華，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、追問、假設(shè)、證實(shí)…敢于讓學(xué)生們犯錯(cuò)、讓他們互相合作、學(xué)習(xí)，尊重與自己截然相反的想法，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，創(chuàng)造可以應(yīng)用于生活的方案或產(chǎn)品，是STEAM教育想達(dá)到的目的。

泛泛的說，應(yīng)用STEAM教育的方法，課程應(yīng)當(dāng)有這樣幾個(gè)元素：

Hans-on exploration an creation 實(shí)際的動(dòng)手和創(chuàng)造機(jī)會(huì)

這一條大部分科學(xué)課程都符合，為了讓學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)有更生動(dòng)具體的了解，比如數(shù)學(xué)課上的教具、科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，都是學(xué)生們動(dòng)手學(xué)習(xí)加深理解的機(jī)會(huì)。

Integration of two or more subjects 融合兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)世界中，各行各業(yè)都是多學(xué)科融合的產(chǎn)物，在教學(xué)中也盡量做多學(xué)科融合，比如在北美的英語教材里有很多科學(xué)類的文章，重視非虛構(gòu)類文章的閱讀理解，也是一種多學(xué)科教學(xué)的理念體現(xiàn)（這種對(duì)科學(xué)類文章的閱讀理解，也直接體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化語言考試中，比如托福的閱讀全部都是非虛構(gòu)類的科學(xué)題材）。

Connection to real worl problems an solutions 和實(shí)際情況相聯(lián)系

將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的問題聯(lián)系起來，比如用3D打印機(jī)模擬動(dòng)物細(xì)胞分裂，在這個(gè)過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)生物、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁知識(shí)。這種設(shè)計(jì)常見于項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)在各種課后俱樂部、科技夏令營(yíng)等。

Use of technology to facilitate learning 用科技輔助學(xué)習(xí)

這一條，通俗來說，就是與時(shí)俱進(jìn)。比如在教學(xué)中使用電子設(shè)備或個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以是科學(xué)老師讓學(xué)生們用博客記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)表意見等等。而在一個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)收集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以用來分析，輔助之后的課程開發(fā)和教學(xué)管理。

所以，有些單獨(dú)教編程或科學(xué)知識(shí)的課程，如果少了創(chuàng)新的精神，僅以熟練度和考試為目的，其實(shí)并不能算是STEAM教育。而經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)課堂也能轉(zhuǎn)變成秉承多學(xué)科融合和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的STEAM教育，比如下面這個(gè)融合了手工、物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的課程，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)，并且利用推薦的各種材料，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小車，可以向前行走5尺，然后在行走中，還需要測(cè)量距離、計(jì)算自己小車的平均速度（這里又用上了實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)）：

STEAM教育的理念，是鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別問題，經(jīng)過思考和討論設(shè)計(jì)方案，然后自己動(dòng)手，執(zhí)行解決方案

這樣基于PBL（Project base Learning項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)出的課程，非常適合喜歡動(dòng)手制作的小學(xué)生們。不過，各種學(xué)習(xí)方法都會(huì)有各自的局限性，STEAM教育雖然是創(chuàng)新的代表，備受教育者們的推崇，也深受學(xué)生們的喜愛，但這樣的教育方式也面臨著對(duì)師資要求高、難以實(shí)現(xiàn)大班普及、學(xué)習(xí)成果難以評(píng)估等問題。全面的應(yīng)用在學(xué)校教育中還不太合適，畢竟，我們也需要考慮到現(xiàn)實(shí)中的教育評(píng)估體系以及很多現(xiàn)實(shí)問題。

【微語】你踏上異國(guó)土地,追尋夢(mèng)想翅膀,愿留學(xué)如詩如畫,收獲滿滿。